马斯洛的需要层次理论在教学中的应用

1、马斯洛的“需要层次理论”在教学中的应用根据马斯洛的需要层次理论，人的需要在客观上是存在层次的，而且人 的需要和欲望会随着社会环境和经济水平的发展不断变化和升级。而且，现 在的中小学教育，存在着严重的以应付考试为目的的倾向，教师引导学生追 求的往往是分数。因此，从教学团队和学生的角度出发，探析需要层次理论 在学校中的应用具有重要的意义。美国著名的人本主义心理学家马斯洛提出 的需要层次理论把人的需求依次划分为生理需要、安全需要、社交需要、尊 重需要和自我实现需要。教学团队建设是学校质量工程 建设的重要内容之 一，科学的运用以人为本的马斯洛需要层次理论有利于调动教学团体中教师 的工作积极性，发挥教师

2、的创造力。同时，学生也是学校开展正常工作不可 缺少的部分，在满足学生正常的生理、安全及关怀理解的同时，使得学生在 尊重及自我实现方面得到一定的满足也会产生很 大的激励作用。新时期的思 想教育工作者要适应时代的要求，学会了解学生，通过满足学生的不同时期 不同需要来更好的教育好学生，把期望通过言行传达给学生，使“需要层次 理论”在思想教育工作中产生积极的作用。马斯洛需要层次理论教学团队与学生激励当人需要某种东西时，便把缺少的 东西视为必需的东西。人的需要是多种多样的。而这些需要一旦激起人进行 活动并维持这种活动时，需要就成了动机。中小学生也有不同的需要，也就 有了他们活动的不同的动 机，也就有了他

3、们不同的表现：有符合现实社会道 德要求的，也有不符合现实社会道德要求的。我们思想教育工作者只有明确 学生活动行为的真正动机，通过满足他们随时变化的不同的需要，才能真正 转变他们的行为，教育好他们。变传统的填鸭式的强制教育方式为学生需要 得到满足而自发习得的教育方式。、马斯洛的需要层次理论对教师的启示在教学过程中，教师必须顾及和满足学生各个方面的需要。（一）就生理层次的需要而言，教师必须顾及学生的饮食和睡眠的需要。上课时间过久易导致疲劳、困累或饥饿等问题以致影响教学成效。就安全需要而言，教师不仅要注意教学的物理环境方面的安全，还要帮助学生克 服学习中产生的恐惧、过度焦虑和急躁不安的心理。社会性需

4、要方面，教师 必须注意到教学的社会心理环境。学生之间的友谊、忠诚、关心、接 纳和隶 属感都是属于社会性的需要，教师要为满足学生这类需要，引导建 立一个和 谐、团结、温暖、亲密的班级集体。在自尊的需要方面，教师必须使学生获 得尊重，体会到自己在班级里的重要性。学生的荣誉、成就、信心、自由、 独立自主等都是教师要特别注意的自尊的需要。在自我实现 方面，教师必须 使学生感到自己有才干，有潜力，并且取得了一定的成功。每个人的自我 实现方式不同，如有的学生爱寻求挑战，有的学生追求学业上的成就，有的 学生则寻求尽一己之力去服务社会，因此教师必须以个别方式满足学生的需 要。此外，孩子的天性就是争强好胜，是孩

5、子就会犯错误，在对待错误的问 题上，列宁说的好，青年人翻了错误，上帝都会原谅 他。作为老师对待犯错 误的学生，既要理解宽容，更要尊重信任，尊重为 先，信任为贵。信任使孩 子成长的天空更蓝。【4】（二）针对学生的心理需要，激发他们高层次的学习动机。一般地 说，动机源于需要。需要的层次越高，个性活动的自觉性和积极性也就越 高。现在的中小学教育，存在着严重的以应付考试为目的的倾向，教师引导 学生追求的往往是分数。这样做，学生需要的层次是低的，即可能是躲避教 师和家长指责的安全需要，可能是追求教师进行一次全班 表扬的尊重需要, 甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生 产生强有力的学习动 机，

6、就必须激发他们较高层次的社会性需要，如交往的需要、认知的需要、 审美的需要和取得成就的需要。一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个 集体 就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从 而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。二、马斯洛的需要层次理 论对学校管理者的启示华南师大附中，以立志成才为主题，以激励学生自我发展为手段，以发挥学生的主体作用为前提，以优质高效为要求，为学生创造一个宽松、富有 创造精神的成长环境。著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”学生需要塑造、需

7、要关心保护和无微不至的爱。上海第二附中的李首民校长 说：“有的教师，仅用待遇是无法留住的，他需求的或许是他的生存地位;对有的教师，无所谓感情留人，因为他需要的是个性得到大家的包容；还有的教师是要做岀一点样子给大家看看，这与事业不是同一概念。校长 面对 的是具有各种心理特征的教师，如果分析透了，把握准了，校长又以一种“真诚”的态度施“惠”予教师，那么学校的凝聚力就能提高，教师的能动 作用就能发挥，一支高品质的教师队伍才能形成。（一）要保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要是对高校管理者最 基本的要求。一个人在饥饿时不会对其它任何事物感兴趣，他的主

8、要动力是食 物。即使在今天。还有许多人不能满足这些基本的生理需求。高校管理人员 应该明白，如果教学团体中的教师还在为生理需求而忙碌时，他们所真正关 心的问题就与教学团体建设工作无关。当努力用满足这类需求来激励他们 时，可利用增加工资、改善工作条件、给予更多的业余时间和工间休息、提 高福利待遇等来激励教师。只有在生理需求得到满足后，教师才会有足够的 精力和时间全心全意的进行教学团队建设，对教学团队作出应有的贡献。（二）要提高教学团体中的教师的安全需要和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前。人们唯一关心的就是 这种需求。安全需求表现为工作稳定、工作条件和劳动保障等方面。作为教 学团体中的一员，

9、由于高校管理层对教学团队建设的不够重视，教学团队就 缺乏应有的制度保障和应有的宣传工作，这就造成教学团队中的老师缺乏对 其工作的安全感，所以高校管理人员应像重视科研团队建设一样，致力于改 善教学团队的工作环境和工作条件，为他们配置方便、快捷 的先进办公设 施，按时为他们缴纳养老保险、医疗保险等保险费，最大限度提高教师的安 全需求。（三）要注重教学团体中的教师的精神和情感激励物质激励的效果是有限的，人的需要与激励效果之间有一种规律性的关 系即低层次的物质需要一旦得到满足，产生的动力将越来越低。而高层 次的 需要越得到满足，产生的激励动力则越来越高，具备更强烈更持久的推动作 用。【8】为达到精神激

10、励的长久效应，高校管理者要注意增强教学团队的 组织凝聚力，增强教师对教学团体的归属感和认同感，增进教学团队中教师 们的友谊和感情。组织教学经验的交流活动，加强教师问的相互了解和相互 信任，把教师从个体自主性教学中解放出来。（四）要制定奖励制度奖励教学团体中取得成绩的教师高校 管理者要制定奖励制度，对教学团体中取得成绩的教师给予充分的肯定，这 不仅是一种简单的奖励，更重要的是对教师的一种尊重和赏识。一方面高 校要给教学团队中的教师提供展示的舞台，比如参加全国教学经验研讨会推 广自己教学团体的优秀成果或出国学习外国先进的教学团队建设等，使得教 师能时刻感受到自己工作的价值：另一方面也要具定具体 的

11、奖励制度专门用 于奖励教学团体中取得成绩的教师，让他们意识到教学团队建设有着与科研 团队同等的重要性。（五）要留给教学团队中教师创新的空间任何工作都会有创 新的余地。任何人都会有待发的潜力，要留给教学团体中教师一个比较自由 的发展空间。对于一些教学团体中有丰富教学经验的教师，他们不甘于一成 不变的工作方式和单调的工作内容，这种情绪会严重影响他们的工作热情。高校管理者要鼓励教师在不违背教学目标的前提下，发挥他们在教学方面的 创造性思维，让教师们能按自己的意愿自主高效地完成本职工作。五、结束语马斯洛的需要层次理论”较为深入的研究了人类的需要，也给广大 思想教育工作者研究客体提供了许多启示。这个理论在教育实际中得到了 广泛的应用。教育实践证明，一个饥饿、不安全、得不到爱、缺乏自信心的 学生是不可能进行创造性的学习的。对后进生的研究也表明，他们一旦解除了受歧视、孤独、焦虑的情绪，以尊重和爱和情感去感召他们，