]“学”就要永无止境——金水教育大讲堂暨基础教育质量提升行动研究项目培训会有感

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第6页 共6页“学”就要永无止境金水教育大讲堂暨基础教育质量提升行动研究项目培训会有感这是紧张又忙碌的一个学期，对于我个人而言，又是充满挑战更急需“充电”学习的开始。2021年3月，刚刚被任命为纬四路小学德育处副主任的我，恰好就得到了这样一次学习的机会。3月25日3月27日这三天的培训会，使我受益良多，这里就个人收获做以整理。对于余文森教授，相信很多教师不单单从这次培训才熟识这个名字。就我个人而言，三年前的一次外出学习，有幸听到过一次余教授的讲座。而核心素养导向的课堂教学这本书，也是我近期正在拜读的。至于教师对余文森教授的崇拜之情，这里就不一一举例说

2、明，相信“百度”可以解决这一问题。这里我想从自身收获了什么做几点具体说明：一、教师的“概念性”这里的概念性，不是对“教师”这个词下定义。而是指教师，对于一些指导性的理论概念，缺乏一定程度的重视性。余文森教授就“核心素养”、能力、品格、学科核心素养等概念内涵，分别作出阐释。阐释之余又以实际事例加以说明，例如：“基因=行为；素养=形象”、“能力=智商；品格=情商”。这样生动形象的定义与讲述，相信在大多数教师记忆中会留下深刻地印象，从而举一反三引起共鸣。回想我刚参加工作的时候，一些老教师在听课、教研时会常说认真熟读课标，用课标去引领自身课堂。那个时候总是嗤之以鼻，满不在乎的状态去应对。心里总念叨着，

3、不就是一些大道理嘛，还不如多翻几遍教材，多去学生之间，走进学生内心世界呢。之后的几年，教学的热情不可避免的有所衰减，自身也就遇到了困惑这面“新人墙”。那时才开始随手翻一翻课标，利用着所谓的“经验”也会把教学任务拿下。直到学校领导让我担任体音美大组长的时候，才真正意识到自身能力的不足，才开始静下心来认认真真的攻读课标。而现在，对于年轻教师，我亦成为了老教师的那般口吻。举这个自身的例子，就是想具体说一说“概念性”这个词。不论在做工作，教学，又或是在玩游戏时，都是一个关键的必要性。工作时，自身首先要弄明白这个工作的性质是什么，怎么样来做，怎样做才能保质保量；在教学中，首先要先了解自己要教的科目是什么

4、，这门课程需要让学生学到什么，如何教才能让学生快而熟练的掌握；在游戏时，首先要了解的是游戏的规则，游戏怎样来玩，怎样在游戏规则下快速得到胜利。这其实，就是“课标”，是具体让我们熟悉一件事物、一件工作、一个游戏的“使用说明书”。不去细看说明，最多是“瞎胡玩”。对待教育和学习，我们必须要把已经拿在手中的“使用说明书”认真研读，在“概念”融入并形成自己观点、见解、看法后，坚信自身的能力，涵养自身的品格，这才是我们应该做到并做好的。二、“学习的共同体” 何谓“学习”、何谓“共同体”、何谓“学习共同体”，相信张荣 伟教授的课堂上，大家都有了一个清晰地认识了。在“学习”的定义中，张荣伟教授在之前的“听、说

5、、读、写”，又加入了“行、思”，这使“学习”更加的丰满起来。在论语中，就有对“行、思”的重要认识，“三人行必有我师”、“学而不思则罔，思而不学则殆”不正是这样的具体说明吗？在当今社会下，科技高速发展，对于人才的要求也是多元化的。社会不可能因为“学生因上网导致成绩下降”，而去废除科技发展吧。对于当下每个人而言，手机、电脑已经成为一种日常的所需。教师也不例外，那为什么要强求学生不去接触呢？如果真的不去接触，那是不是一种与社会脱轨呢？不论是“共同体”还是“学习共同体”，当下两者都包含有“学校、教师、学生、家长”，个人觉得可以解释为当下的“家校联合”。几年前的教学中，才引入的“班班通”，而当下如何使用

6、好电脑、手机，使其为教学服务才是我们应该去考虑的，而不是一味的规避。或许这个话题对于我们一线教师，有点大、有点不合实际。但是细想一下，国内外的一些课堂不正在摸索中前行吗。就手机而言，个人了解的，一些学校的阅读课程，是在课下由家长陪同，利用一些音频软件进行“美文阅读”班级分享的。一些课程（非微机），也搬进机房，在教师的引领下，由学生自主操作学习的。当然这只是一种缩影，一个点，但金水区不也开始“新型课堂”的建设了吗？我们即使不是社会科技的推动者，但也不要去做阻碍者。在“学习共同体”之下，我们需要的是无限相信人的发展潜力，去创新去提升，去“共生、共存、共同发展”。三、教师的成长与突破 “教学主张在本

7、质上是一种教学理论，需要进行合理性论证，揭 示教学主张的内在理论脉络，证明教学主张指向教学理想的可行性和有效性，彰显教学主张的内在说服力。”这是龙安邦博士课堂中的一句话，意在说明教学主张是教师从骨干教师走向教学名师的“抓手”。其中，“教学理论：从合理到有效；教学主张：从有效到合理”的总结让我深有触动。另外，翁乾明博士在“漫谈教师的自我突破”中提到，“作为教师都不爱学习，又如何去教育学生爱上学习呢？”这些都在告诉我们，教师，作为学生的引领者，早就不局限在“教”了，我们自身都要从“听、说、读、写、行、思”去要求。就如翁乾明博士的那句话，“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。在课堂上，如果我们都漫不经心地“念课本”，学生如何体会何谓“感情”。如果我们在布置作业的时候，都是随性而来，一些关键难点或是课堂预设自己都拿不准，如何让学生信服。先不谈“名师”，就算是普普通通的教师，我们都应该做到身体力行，至少是我们尽心尽力地去对待自己的学生了。学习本就是“活到老学到老”的终生活动，“不耻下问”也一直是我们中华民族的美德。就算抛开这些，工作最起码是我们自己选的吧，自己就应该对的起自己的初