基于职场发展需求的高职英语教学探讨

1、 基于职场发展需求的高职英语教学探讨 中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2015）18-0208-01一、高职院校当前英语教学现状高职英语的教学改革已经进行了近20年，但教学效果却不尽如人意，大多数高职院校的英语教学陷入瓶颈。1.教学目标。高职英语“实用为主，够用为度”的教学原则显得笼统，在教学实践中很难掌控。当前，大多数高职英语教学没有或缺乏和职场需求相连接，高职院校英语教学的重心仍紧随四、六级和高职高专英语应用能力考试上，课堂教学的重点落实在英语写或译上，没有将英语和专业背景与职场需求结合起来，高职英语教学与社会需求之间仍存在一定的差距。2.学生现状。从学

2、生基础来看，高职院校学生普遍生源质量较低，有一定基础但水平不高，词汇量少，听力差，阅读能力弱；从学生学习态度来看，学习兴趣不足，学习方法欠缺，为难情绪占上风，自学能力差，学习被动。这些使得英语教学效率低下，教学效果不理想，给高职英语教学工作带来了障碍。3.课程设置。首先，高职院校的英语课程设置不能体现英语课程和专业背景的融合。忽略专业差异，全校一种英语课程，一种英语教材，一种教学模式，一部分专业开设行业英语和职场英语；其次，英语课程中“听、说”内容设置较少，导致学生继续重复初、高中英语学习的结果-“哑巴英语”，无法发挥英语在职场发展中的优势，无法用英语就专业领域类的问题和他人交流。4.教学模式

3、。多数高职院校的英语教学模式仍以“知识灌输型”为主，教学内容和教学方法不实用。课堂教学强调词汇、语法和翻译，不注重学生英语口头和书面交流的能力。教学手段单一，课堂气氛沉闷。教师的教学目标就是多培养通过各级别考试的学生，学生的目标就是记单词、背语法，通过考试，顺利毕业。二、基于职场发展需求的高职英语课程改革1.了解行业企业的职场需求。随着对外合作和交流的频繁，许多最新的发展动态，技术前沿往往来自国外，只有具备一定的专业英语技能，才能够在职场的发展中夺得先机。高职院校应该了解行业、企业生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才对英语特殊要求。高职院校应该鼓励教师走进行业和企业，进行调研，了解不同职场

4、对英语能力的不同要求，使得英语课程的教学与学生所学的专业紧密结合，与未来的职场工作环境息息相关。2.拓展高职英语教学内容。遵循“实用为主、够用为度”的原则，高职英语教学内容应区别于普通高校大学英语的教学内容，教学内容和教材一定要加入职场英语内容，以适应职业岗位对英语的需求为第一位，同时因职业岗位英语的特殊内容而有差异。高职英语教学的内容必须体现不同专业的培养目标，更新、增加和拓展教学内容，遵循实用和务实的原则。英语语言知识不再是教学内容的核心内容，把专业知识、技能与英语知识、技能相结合。高职院校的英语教学内容应该向岗位需求倾斜，向语言应用交际能力倾斜，使英语成为推动职场发展的有利工具。3.完善

5、高职英语教师队伍结构。建设高素质的“双师型”教师队伍是英语教学改革的重要保证。一方面，高职院校要重视对英语教师进行相关行业和职业的业务培训，鼓励教师到基层和企业实习锻炼，熟悉岗位流程和实际需要；鼓励英语教师和专业教师加强教学合作和课程共建。另一方面，英语教师自身也要转变观念，积极加强专业知识的学习，了解专业培养目标，熟悉专业领域业务环节，获得相关职业的资格证书，提高职场英语教学能力，努力成为“双师型”教师，实现自身转轨。4.加强职场英语实训课程。实训教学是巩固和运用英语课堂教学理论知识的重要方式。在实训课程内容设计上，强调基础英语的功能，结合职场英语需求的实际，根据专业特色设置相关的社团活动，文体活动和社会实践活动等，既兼顾内容和形式的统一，又注意实训的针对性。在教学手段上，英语教师要善于并充分利用实训环境和实训室，或利用专业软件，让学生置身于仿真的职场情境和工作环境中，亲自体验。2013新版的高等职业教育英语课程教学基本要求调整了高职英语教学理念，明确高职英语的趋势是职场英语方向。 高职