数字化校园背景下提高高职思政课实效性研究

1、 数字化校园背景下提高高职思政课实效性研究 随着计算机和互联网的大众化，我国各省都在不遗余力地推动信息数字化。高等教育领域作为高素质人才培养基地，是体现我国信息化水平高低的一个重要阵地，其数字化程度和集成化程度，标志着一个国家的科学技术发展水平。一、关于数字化校园数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。而校园网主要侧重的是硬件网络平台建设，数字化校园的概念显然要比校园网的概念所涵盖的范围要广泛。据此可以认为，在数字化校园中，互联网不但是

2、学生获取信息资源的重要渠道，同时也是学生与人进行沟通交流的重要平台。其主要特点表现为：一是依托网络技术进行信息传输。数字化校园离不开现代网络技术，它综合了校园范围内的所有应用系统，既立足校内又面向校外提供服务。二是实现资源共享。数字化校园的显著特征就是依托其在软件和硬件上的优势，在互联网技术的支持下，把现有的教育资源完全整合起来实现资源共享。三是教学过程中教学服务数字化。在数字化校园中，教师可以将教学课件和授课视频教师上传到互联网，利用互联网建立各种虚拟课堂、虚拟班级和虚拟实训室，学生可以随时随地通过互联网进行学习和交流，实现交互式教学。四是实现一站式服务。便捷化的数字化校园集教学、管理、学习

3、和生活等主要功能于一体，给师生提供一站式服务，提高高校的管理水平和能力。二、数字化校园推动高职思政课教学的向深度发展（一）突破了思政课课堂教学的时空界限，丰富和拓展了思政课教学的内涵在高职院校普遍实施“工学结合”的人才培养模式中，高职思政课课堂教学的课时因学生的实习或实训而受到挤压，传统的思政课教学模式不仅无法完成思政课的教学任务，也不能适应高职院校人才目标的要求。推进数字化思政课教学可以有效地解决这个问题。（二）充分发挥了高职思政课在大学生思想政治教育中的主渠道作用数字化校园的推进，无疑拓展了思政课教学阵地，延伸了思政课教学的领域，使思政课教学不受限制于规定的课时。在传统媒体和新媒体快速传播

4、中，学生容易受到各种社会思潮的影响，思政课教师可以借助数字化校园的优势，主动出击，通过打造网络课程教学平台和自主学习平台，对课内和课外、校内和校外进行全覆盖，对学生进行积极、正面地引导，抢占意识形态的制高点，充分发挥了高职思政课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。（三）增强了思政课的时代性、吸引力和感染力数字化思政课教学，更强调以学生为中心，注重学生学习的主体性，有利于学生创新思维的发展和创造力的培养。由于多媒体网络技术具有交互性、集成性、网络化等特点，依托计算机网络技术而创设或者强化的学习情境，强化了教学过程的交互性，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。三、数字化校园背景下提高思政课实效

5、性的路径高职思政课是“对大学生进行思想政治教育的主渠道”，“是党的教育方针的具体体现”，“是党和国家事业长远发展的根本保证”。数字化校园背景下，建设数字化思政课教学，不是把思政课的全部教学完全搬到互联网上去，而是利用互联网技术来加强思政课教学活动，提高思政课的实效性。（一）以校园网为依托，构建三大教学平台1.网络教学平台思政课网络教学平台，是基于数字技术、多媒体技术、虚拟现实技术等现代信息技术平台上的一种教学载体，是信息技术与思政课教学深度结合而设计出的一种有效学习环境，是集学习、考试、互动交流于一体的教学支持综合系统。构建思政课网络教学平台，应开通一些基本的导航栏：教学课件与教案、教学案例分

6、析与点评、热点新闻点评、在线交流与答疑、班级论坛、网上考试、作业发布与提交、网上教学评价等，打造一个功能齐全、内容丰富的全新思政课教学环境。网络教学平台的构建，既满足了学生自主性、互助性、探究性的学习需求，又创新了思政课教学的理念。2.自主学习平台自主学习平台不是网络教学平台的重复，而在网络教学平台的延伸。自主学习平台侧重的是思政课教材中精选各章节内容有关的历史素材、教师选取某一知识点讲解的视频（微课）、针对自主学习内容的在线考试、推荐阅读书目和观看视频、经典著作电子书、虚拟图书馆等内容，提高学生自主学习的兴趣和主动性。3.即时通讯工具平台目前，学生中比较普遍使用的即时通讯工具有qq、微信和微

7、博等，通过构建即时通讯工作平台，可以把现有的众多即时工具整合起来，只需要使用一个账号和密码就可以将所有的即时通讯工具关联起来，及时了解学生的思想动态，平等与学生进行交流。教师还可以通过这个整合的平台向学生即时发布社会的各种热点和焦点问题的看法，牢牢把握话语权和制高点。（二）依托互联网，构建视频资源库传统的思政课教学模式无法吸引学生的注意力，学生缺乏对理论的认同感。在数字化校园背景下，可以依托互联网丰富的资源，构建海量的视频资源库。这种寓教于乐的方式，使得思政课教育变得更有感染力和说服力。近些年来，我国涌现了一大批弘扬时代精神和主旋律题材的经典影视作品。所选取的视频必须突出思政课教学的内容且时代

8、性要强。这些视频既可以在教学过程中穿插使用，也可以放在自主学习平台上，由学生自行点播。 总之，数字化校园背景下，要求高职思政课教师进行积极的探索，大胆地对传统的教学方式进行改革，以学生的需求为切入点，提高思政课的实效性。四、需要注意的几个问题（一）多媒体技术的使用问题在数字化校园背景下，将多媒体技术运用到高职思政课教学中来，既是思政课教学改革的要求，也是适应数字化校园的要求。在思政课教学中，一些教师利用便捷化的多媒体技术，在课堂教学片面追求信息技术手段运用，忽略高职思政课的育人功能的特点，或者制作漂亮的教学课件，或者播放相关的视频，这虽然增大了课堂教学的信息量，但是使学生的注意力集中在了教学课

9、件设计或视频画面中，忽视学生的主体作用，使输入和产出不成比例。高职思政课除了要传授知识给学生外，还具有育人的特殊功能。如果不能很好地利用多媒体技术的优势，片面追求多媒体技术本身，这并没有摆脱在传统思政课教学中教师满堂灌的窠臼，既影响了思政课的教学效果，又影响了思政课教学的质量。（二）教学资源和教学手段的运用问题数字化校园背景下，高职思政课教师虽然进行了积极的探索，但是在教学资源的选择、手段的运用上仍然是单一的，为学生创设自由探索的氛围和深层学习的环境还不够，没有充分体现高职院校的教育教学理念。（三）软件硬件的处理问题不管是在硬件上还是在软件上，许多高职院校在推动数字化校园建设是不遗余力的，但是在问题的处理上还是滞后的。比如，在思政课教学过程中，教师在使用多媒体设备或校园网出现问题，由于思政课教师不是技术人员，无法对硬件或软件的故障进行处理，硬件或软件的故障将