培养小学生数学运算素养的策略分析

1、 培养小学生“数学运算”素养的策略分析 摘要：培养学生的“数学运算”素养是小学数学教学的重要内容之一，“数学运算”素养也被称为数学运算能力，是数学学习的基础能力，也是体现学生数学学科素养的重要标准，同时也会对学生数学思维能力的发展产生一定的影响。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重对小学生“数学运算”素养的培养。本文分析了“数学运算”的含义，并就“数学运算”素养的培养策略进行探究，仅供大家参考。关键词：小学数学；数学运算；素养；培养策略一、“数学运算”的含义“数学运算”是指应用数学运算法则解决数学问题，“数学运算”首先要求学生必须理解运算对象，其次要求学生能够掌握并熟练运用数学运算法则，最后

2、按照运算程序求得最终结果，解决数学问题。在数学问题的解决过程中，“数学运算”是最基本的手段和方法，在数学的学习过程中，学生的运算能力不断得到锻炼和提升，通过“数学运算”，可以促进小学生数学思维的发展，同时还能促使小学生养成严谨认真的学习态度，有助于提升小学生的学习效果。二、培养小学生“数学运算”素养的策略（一）激发小学生的运算兴趣兴趣是学生学习活动的内在动力，是促使学生积极探究的助推器。数学运算比较复杂，并且程序繁琐，十分枯燥乏味，小学生普遍缺乏相关兴趣。针对这种情况，需要教师创新教学方式，设计更加生动有趣的教学活动，通过引发知识冲突以及诱发悬念等方式来激发学生的乐学情绪，引导学生积极探究相关

3、问题，使学生能够积极的参与到数学问题解决的过程中来，让学生的数学运算由以往的“要我学”转变为“我要学”。（二）帮助学生理解算理和运算的本质“学起于思，思源于疑”，这句话表面了“疑”才是学习的起点，只有小学生产生“疑”，才能进行思考，因此“疑”也是思维的开端，同时“疑”也是激发学生运算欲望的有效手段。因此，在教学过程中教师应鼓励学生质疑问难，让学生敢于提出问题和勇于解决难题。在学生产生质疑后，便需要学生运用算理进行数学运算，最终解决数学问题，因此教师还需要帮助学生理解算理。教师可以采用数形结合的方式帮助学生理解算理，由于小学生的思维具有形象思维的特点，然后数学知识又具有抽象性的特点，二者之间的矛

4、盾给学生的学习带来了较大的难度，同时也为教学活动提出了巨大的挑战。而运用数形结合的方式能够将抽象的数学知识转化为形象的图形，帮助学生理解算理。例如学生在学习进位加法这部分知识的过程中，教师可以先向学生展示9根小木棒，然后再拿出4根小木棒，将其中的1根与之前展示的9根捆在一起，这便是10，再加上剩下的3根，便是13根。这种方式更加直观，能够帮助学生牢固的掌握加法的运算方法。除此之外，教师还应加强口算、笔算与估算的教学，三者之间的算理相同，结合三种算法，能够使学生更好的感悟算理。例如针对“2412=？”这道题目，教师可以先引导学生估算结果，可以先将24估成20，通过口算便可得出12个20等于240

5、。也可以将12估成10，那么24个10便等于240。估算只能得出大致的结果，要想求得正确答案，还需要进行笔算，通过笔算，由2410=240,242=48,240+48=288。在笔算的过程中学生会发现计算的方法也可以看做是10个24再加上2个24，其与估算的算理相同，进而能够加深对算理的理解，提升学生的“数学运算”素养。（三）帮助学生掌握运算方法与运算技巧教师可以通过创设生活化情境的方式来帮助学生掌握运算方法，以“9+3=？”这道题为例，学生在计算过程中，应用的最基本的算法便是一个数一个数的加。教师可以拿出12支铅笔，模拟超市购买文具的情境，将10支铅笔捆成一捆，那么剩下几支铅笔，最终的答案便

6、是十几，学生通过观察便可直接得出答案12。培养学生的“数学运算”素养，需要帮助学生掌握多种运算方法和运算技巧，这样学生在面对数学问题时才能更好的进行运算，保障运算的效率和运算的准确性。以“2598=？”这道题目为例，针对这道题目的运算，教师可以指导学生采用不同的运算技巧。首先可以将98看做100-2，那么学生只需计算10025-225即可快速得出正确答案；学生也可以将98看做249，那么学生只需计算22549便可得出正确答案。当然学生还应掌握最基本的竖式计算方法，这些方法都能得出最终的正确答案，都有助于学生“数学运算”素养的提升。结束语：培养小学生的“数学运算”素养是小学数学教学的重要措施之一，需要教师积极完善教学模式，帮助学生掌握运算方法和运算技巧，并养成良好的运算习惯，促进学生“数学运算”素养的提升。参考文献：1李琼,倪玉菁,萧宁波. 教师变量对小学生数学学习观影响的多层线性分析j. 心理发展与教