《大学》中亲民与新民之辨_0

1、大学中亲民与新民之辨 民中支教笔记之感悟篇 子曰。逝者如斯夫，不舍昼夜。倏忽之间，余之前半年支教生涯已近尾声。三月又二十日的坚守，余尝因学生之顽劣而愤怒，亦以道理之顿悟而欣喜，抑或为斯地之思想观念、人心不古而悲戚。纷纷攘攘间，孰为得。孰为失。岂可以三语两言而胜道哉。 然则，余尝于午夜梦回、辗转反侧之际，静思余半年之所得。在此不惴冒昧，以余之所见所感，作拙文一篇，以飨诸君之关注青海而未得其时而往者。浅陋之处，粗鄙之所，望君见谅。 余之支教学校乃西宁市大通县一完全中学，其全名曰民族中学。既名之曰民族中学，当知学生之构成乃不同之民族，曰汉、藏、土、回等，不一而足。此外，学生均生在农村，家境颇为窘困。

2、民中之高考成绩常稳居全县之末尾，所争唯副班长而已。以现有之社会观念，评价一学校之短长，所重者唯高考成绩而已，故余之感悟亦集中于学校高考成绩之一蹶不振。 师者，传道授业解惑者也。师者之素质与操守，与学生成绩之高下息息相关。然则，民中之教师现状令余不忍目视。其对工作之不敬业，个中表现，当真罄竹难书也。迟到、早退、酗酒、漠然，凡此种种，不一而足。加之肉食者党同伐异，争权夺利，更无异于雪上加霜。然而，民中师者并非全然如此，尚有许多对此现象痛心疾首、欲作改变之人。批评非余之本意，探究个中缘由方是正途。余于观察和交谈中意识到，此种现象之形成，当与两词密切相关，一曰制度，二曰领导。所谓制度者，于大通县来说，

3、在于教师几无进入当地教育领导层之可能，其最为普遍之情况为终身为师，继而退休颐养天年，扼杀教师进取之积极性。加之民中之高考成绩惨不忍睹，以教学成绩而闻名亦为天方夜谭；于民中来说，其制度之最大弊端在于，多劳非但不能多得，反要承担责任；少劳非但不会少得，反倒远离是非。如此之颠倒黑白，焉能指望教师之尽心尽力。此民中师风所以涣散淡薄之首要原因也。所谓领导者，在于民中领导层之兄弟阋墙，争权夺利，以致正常之教学亦被干扰，此为一；二则为校长之软弱怯懦，致使令行而禁不止，朝令而夕为改，亦为上文所言之党同伐异成为可能，继而导致学校乌烟瘴气，教师亦安有心力于教学中。 教育之主体为学生，不论外界之纷扰，学生之自律精神

4、亦颇为引人担忧。择其要者，盖大部分从无主动学习之心，却有主动捣乱之意。其思想尚停留于“要我学”，而非“我要学”。余教授一高二理科班语文，常于各种场合鼓舞其信心，望其树立远大志向，发奋学习，以改变命运，光耀门楣。然则，余之努力如滚滚江水，一切付之东流。民中一老师曰：他们听不懂，此言得之。此不懂非不懂余之话语本身，乃是不懂余之意思。以此言之，余亦不能对其要求过高，盖人生感悟之获得，非亲身经历不可，安可凭余之三寸不烂之舌而使之信服。此余之一大无奈也。 学生之思想状况，当与生活环境尤其是家庭息息相关。余尝与杨老师做过家访，个中所见，感慨颇多。此地农村之发展层次尚在盖房子、买家电阶段，其所关注之重点在于

5、短期内对家庭之物质贡献。于家长看来，学生上学之花销，上学而带来打工收入之隐性流失（盖当地学生辍学后皆外出打工，于家庭乃一笔不小的收入），均是其不支持教育的理由。如有一一心支持教育之家长，当属凤毛麟 角。于此种大环境下，学生安能全身心投入于学习。余有一事至今不能释怀，盖余为督促学生学习，以不写作业叫家长相威胁。本意为吓唬一下而已，不意竟吓哭了一平素乖巧的女生。一问方知，若余真叫其家长，则其学习生涯休矣。余至今仍内疚不安，深以为戒。短短之半年，余之所教班级已有三人退学，另有若干人若即若离。余之最为痛心者，在于学生本身竟不以为悲，反以为喜。个中感受，不足为外人道也。 余尝与杨老师讨论我辈支教之意义，

6、其结果甚为悲戚。除使自身获得锻炼外，余之于当地孩子之影响竟如此忽微。一悖论为，余自诩为鲁迅铁屋中的先觉者，房龙宽容中的开拓者，然则余无气力在短时间内改变其生活态度和思想意识，于某种程度上甚至还起了相反的作用，盖新世界展现在其面前，却无法逃出旧世界之束缚，最后连对旧世界之眷恋亦无。倘若如此，余之努力便失去意义，甚至荒唐可笑。若无人了解外面之世界，其大可安然而过日出而作日落而息之父辈式的生活，终此一生，而心满意足。每想至此，便深有一种绝望之感，所谓知识越多越烦恼，庶可概括余此时之心境也。 然则，余亦未如此悲观，盖今日之世界，倘与古代相较，一日当千年也。人于此滚滚历史潮流中，愿也罢，不愿也罢，终将被裹挟而前。以此论之，则所谓小国寡民之理想境界已不能存在。当此时，我辈支教中人若能为观念之普及略尽绵力，则不虚此西部之行也。 此余之所得也。余于数月之间得此结论，似有一叶障目不见泰山之嫌，奈何时间短促，智力所限，仅为余直观之感受，所谓一孔之