人教版二年级上册《假如》公开课教学设计及教后反思

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第21页 共21页人教版二年级上册假如公开课教学设计及教后反思人教版二年级上册假如教学设计【教学目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】、认识个生字。、有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 一、故事导入，情感铺垫。 师：你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？ 生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。 师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大

2、声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作假如。一起来把课题读一遍吧。生（齐读）：23、假如师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。生（深怀地）：假如（设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。）二、读文、识字、感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。老师有个要求：（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”圈出并读准字音，有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。（2）标出小节。回报一共有几个小节。2、孩子们生字圈出来了吗？（1）同桌两人合作学习生字，那老师要问学生字，要学什么？（拼音、结构、部首、

3、识字方法）好、开始学习吧。爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况（2）生字记住了吗？身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。你们指、孩子们读。如果都记住了，用端正的姿势告诉老师，比一比那组家长和孩子学习的最好，最快。3、检查识字情况。（1）游戏中检查生字。 师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢! 师：现在，老师这个大伙伴就要带你们这些小伙伴一起来玩游戏，不过，老师要带有精神的小伙伴一起玩，看看谁最有精神？ 师：嗯，个个都有精神，咱们就先来玩开心农场里的摘胡萝卜游戏（课件出示），这么多的胡萝卜谁先来摘?我们进行开火车摘吧。哪列火车先来摘？生：这列火车先来摘。师：说的这么慢肯定也开不快，哪列火车先来摘？

4、（师加快语速）生：这列火车先来摘（加快语速）生进行开火车摘胡萝卜。（指导学生读准寻、泣、康字的读音）师：哇！在开心农场我们收获了这么多的生字宝宝，开心吗？ 生：开心。 （2）生字宝宝也很开心，不过他们很惊奇，你们是怎样它们的？（学生交流识字方法）师：生字宝宝藏在句子中你还能认出他们吗？。（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师：哪个同学能站起来读句子？（指名几位学生读）真了不起，掌声送给大家！3、再读课文。 师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？（学生

5、自学，教师指导。） 师：谁来说说小作者都给谁画了什么？生：给小树画了太阳。师：还给谁画了什么呢？生：给小鸟画了谷粒。生：给西西画了一双好腿。（师根据学生说的相机板书：太阳谷粒好腿）（设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。）三、读悟结合，体验情感。师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（一）第一小节(1)同学们齐读第一小节，思

6、考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。（2）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。 他读的怎样？（学生评）师：你都是个爱护小树的好孩子

7、。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。你再试一次。师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？师：齐读第一小节（设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。）（二）第二小节1、图片激趣引新知师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（树的图片），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（小鸟图片）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿

8、怎么都张着大嘴巴呢？师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？生1：肚子等饿了。师：哦，等饿了，听出来了。小鸟，小鸟你怎么也张着大嘴巴？生2：我在等妈妈快点回来。师：嗯，等急了。还有哪只小鸟也来说？生3：妈妈到哪去了呢？（1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心，（2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！生2：这群小鸟真可怜。生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。（设计意图：充分利用课文的插图，并创造性的创设了鸟儿等妈妈的情境，一下子拉近了孩子与鸟儿的距离，在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境

9、，很自然地体会到了马良迫切想帮助鸟儿的心情。）师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看：（3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？生1：画许多好吃的谷粒。（4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用（师引领学生读出下文）情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？生1：很高兴。师：那你带上这种心情来读读这一小节吗？生1读。师：是呀，小鸟多开心啊，还有谁也想来读？生2读。师：没有感觉到开心，谁能高兴地读一读？生3读。师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看

10、谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？男生读。女生读。师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。（设计意图：低段课文，最忌傻读呆读，读来读去，读无提高。指导朗读时，读的形式特别重要。而本节课教师采用范读、引读、分角色读、比赛读、男女生合作读等非常丰富的形式，使学生积极地参与到读书的实践中，一直保持着高涨的读书热情。）（三）学习第三节诗 1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。 师：同学们画好了吗？我请坐的端正的同学来回答。 生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。 2、观察西西的图片 （1）师：看，坐在轮椅上

11、的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？课件出示：西西没有一双好腿，他不能_，非常_。师：请同学们用上课件上的提示语来说话。生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。师：哦，伤心的西西。有谁有不同的？生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。师：可怜的西西。生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。（2）师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。（幻灯红色：不幸）师：正因为这样，小诗人一定要给西西画 （师引导学生读出下文）师：现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？课件出示：

12、有了一双好腿，西西可以_，他是多么_。（指名说）师：请用上课件上的提示语来说。生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。师：真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。师：开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？课件出示：他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑，在草地上游戏 生1读。生2读。师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么开心啊！全班读。师：是呀，西西有了一双好腿，

13、他多么快乐啊！全班再读。师：是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。全班读。（设计意图：这个环节设计了语文味十足的两个句式“西西没有一双好腿，他不能_，非常_。”“有了一双好腿，西西可以_，他是多么_。”不仅在表达，在积累，更在表达中体验情感。做到了工具性和人文性的和谐统一。）3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？生：想。三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。四、拓展想象，释放情感1、师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的

14、动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？（生答：不止）你是怎么知道的呀？生1：每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。师：是呀，就像你一样有很多的愿望。生2：我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千个愿望。师：对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：六个。）师：（板书）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。生：省略号。师：它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。2假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？先想想我们身边有那些需要

15、帮助的人或物？是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。看课件3、课件出示：能按老师课件上的提示，说说你自己的愿望吗？生1：我要给爸爸画一辆车，他再也不用走路去上班。师：多好的一个愿望，恭喜你成为真正的小诗人，还有小诗人在哪里？生2：我要给爸爸妈妈各画一台电脑，他们再也不用抢来抢去。师：真是个孝顺的女儿。生3：我要给没有家的人画一个好看的家，他们再也不用去租房子。（设计意图：学习语言的最终目的是为了运用语言，能表述自己的观点自己的情感。老师非常清楚这一点，设计了“我是小诗人的环节”，将文中学到的内化为自己的，且是先说后写，又降低了难度，让学生能够体验成功的喜悦。）五、总结1、孩子们、你们