扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路_1

1、扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路 我校的校本教研之路 校本教研，其实就是以校为本的教学研究。学校是研究的基地，教师是研究的主体，教室就是教研室。研究的起点是教育教学中出现的问题，研究的归宿是解决这些问题。最终的目的是促进学生的发展，教师的发展，学校的发展。校本教研，对教师而言，是促进教师专业化成长与发展的有效途径；对学校而言，是保证学校办学特色的重要支撑；对课程改革而言，是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。 校本教研对于农村中学来说，是机遇，也是挑战，因为农村中学在师资、条件上相对薄弱，而且面广量大。要使校本教研得到较好落实很不容易。 我们学校是一所典型的农村中学，2021年开始校本教研

2、以来对此深有体会。开始选题过大，形式化、盲目性使研究半途而废；随后有了适当的主题，但成因分析不足，理论依据不强，造成研究效果不佳。2021年下学期开学，我们分析成因，认为校本教研属于新事物，值得借鉴的经验少；教师认识不够深刻，校本教研效果差。为了体现校本教研的以校为本、体现科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征，我们在全镇“三级教研网络”的实施中，总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为依靠、以网络为平台”的有效校本教研之路。 一、以学校为主体 校本教研它是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动

3、。校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题，而不是学术研究；也就是在我们现有教师的水平上研究解决一些教育教学中存在的小问题，而不是研究那些专家研究起来还觉得困难的大问题。所以校本教研要以学校为主体。在这点上，我们采取如下步骤： 第一步。征集、归类、对比、筛选问题。 我们的做法是，要求教师在平时要注意观察，发现问题后进行反思，对于自 -1 3.每位教师对主题研究过程中解决问题后或产生的新的问题、新的疑惑时积极反思，再次学习，制定新的策略，深化主题研究。 这样，每位教师在相关的主题上各有突破，学校期末汇总成为“经验”，作为以后借鉴。 二、以区域为依托 一个学校教师的能力有限，许多问题的解决

4、要依托其他兄弟学校的支持，只有形成一个教研网络才能互相帮助，解决问题。因此我们镇开展了镇本教研活动，学校可以在镇本教研中提出解决不了的问题，征得兄弟学校支持；也可以展示研究成果，让兄弟学校借鉴。 三、以教研部门为依靠 在校本教研过程中难免出现解决不了的问题，或者在研究过程中感到困惑，一些现象解释不清，为了少走弯路或进入误区，这就需要及时反馈研究情况和存在问题，得到教研主管部门的支持帮助。 去年下期开学，针对我校语文课堂教学效率低的现状，我们组织全校语文教师进行成因分析，一致认为是学生预习不到位造成的，最后经过商讨、论证，拟定“三环节”教学法，即：功夫用在课前，讲读放在课中，积累重在课后。通过半年的实验，全校学生的语文素质普遍有所提高，并且学生课外知识面也广了。 四、以网络教研为拓展平台 校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研，目的是促进教师的个性化发展。然而，学校组织的校本教研活动，在时间、内容、引领者等条件上受一定的制约，教师个性化发展不能够得到很好解决。目前的网络正好为学校的校本教研提供了交互平台。快捷、丰富的资源、交际双方的平等、互助等特点，使“网络教研”成为校本教研的形式之一。上网交流，促进教师的自我反思和改进；在网上消除了发言的戒心，教师的教学苦恼、问题、体会，都可以自由地发表在论坛上；满足教师发表的欲望，促使教师为回答询问而进行思考，在质疑与批评中进行反思；同时在网