七年级语文上册《郑人买履》教案设计 -

1、七班级语文上册郑人买履教案设计 - 古文寓言，文字简练生动，所寓的道理又含蓄深刻，耐人寻味。下面是我整理的七班级语文上册郑人买履教案设计，欢迎大家阅读参考! 【郑人买履教案设计】 教学目标： 1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。 2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对比译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。 3、通过学习，感受文言魅力，同学对文言文有阅读的爱好。 教学重难点： 1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对比译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文

2、言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。 2、懂得寓言故事告知我们的道理。 导学案设计： 1、读仔认真细阅读课文，读正确，读流利。 2、理解对比译文，理解句子，了解课文内容。 3、质疑有什么疑问，标注出来。 课时支配：1课时 课前活动： 聊一聊买衣服或鞋子的经受。 教学过程： 一、释题导入 1、猜字揭题。(观看课文插图“履”。) 【板书“猜”】 2、介绍我国战国末期思想家、政治家。是当时有名思想家荀卿的同学。韩非子继承和进展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称韩非子，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。 二、试读质疑 (一)质疑并检查自学状况

3、1、引导同学质疑课题。 2、检查预习。 放声朗读课文，留意读正确，读通顺。 指名读，正音。 学习多音字：度、宁。生字：罢。 (二)理解故事大意 1、古文译文对比读。【板书“对比译文”】 2、理解课文大意。 3、说说寓言的主要内容。 (三)趣味读文 1、读出节奏跟读、摇头晃脑读。 听范读。 自由练读，读出节奏。 全班合作跟读。半句半句读，古文译文。【板书“反复诵读”】 三、研读沟通 1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组争辩，试着解决。) (1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?) (2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”“座”】

4、(郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，遗忘拿量好的尺码。) (3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。(他拿起鞋子，才说：“我遗忘拿量好的尺码来了。”于是，抓紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)【板书“不得履”。随文了解“反”“返”。】 (4)曰：“宁信度，无自信也。”【板书“宁信度，无自信”】 (他说：“我宁可信任自己量好的尺码，也不信任自己的脚。”) 2、分角色朗读。 3、争辩：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文中哪些句子可以体现?你从中感悟到什么?(做事

5、不能过分拘泥于形式，要从实际动身。)【板书“从实际动身”】 四、拓展延长 可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。 五、总结升华 看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课接受“猜、对比译文、反复诵读”的方法。 六、作业布置 1、把这个故事讲给家长听。 2、扩写。留意写出当时人物的动作、语言、心理等。 板书设计： 郑人买履 且置履 不得履 宁信度，无自信 (从实际动身) (副板书)文言文：猜、对比译文、反复诵读) 【教学总结】 反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处： 同学读不懂文言文主要缘由是古

6、文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的基础。在同学读通全文的基础上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个句中消逝两次却意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，同学弄懂了这些关键字词的意思，理解课文就特殊简洁了。 教学过程中，重视了方法的引导。比如：在学习“置”时，我不仅关怀同学理解了古文中的意思，又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具”让同学依据所学的学问理解他们的意思，达到学以致用，举一反三的目的。另外，在学习课文伊始，我就让同学首先回忆过去学习古文的方法，并要求他们使用这些方法自学课文，使同学在学习古文的过程中还把握了方法，实现了“授

7、人以渔”的教学理念。 朗读贯穿始终。依据同学的认知规律，我在指导朗读的过程中，体现出了层次阅读。首先是让同学通读课文，读准字音;然后是标出停顿，读出节奏;并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色读，译文原文对比读等。最终在同学理解课文的基础中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推动，使同学在读书的过程中感受到乐趣，也把“以读为本” 落在实处。 课堂布满乐趣。古文原来是比较枯燥的，假如逐字逐句理解课文，课就会感到乏味、单调。为了增加趣味性，我支配了这样的教学环节：课件出示一段无声的幻灯片，让同学用课文中的原文配音。同学看着好玩的画面，特殊兴奋，都乐观踊跃地参与到学习中来，很顺当地完成了学习任务。在理解课文的基础上，我并不是让同学按译文复述，而是要求他们加上联想和想象，再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果同学们学得是爱好盎然。 尽管细心备课，但在上课的过程中，还是消逝了不足之处： 在刚开头上课时，我让同学比较古文和现代文的不同之处，有同学说：“古文有词语颠倒的现象。”我很兴奋地总结她的发言“这是语法规范不同。”在学习课文的最终，我提问“谁能告知郑人买鞋子最简洁的方法是什么?”“用脚去试。”“我们学了古文，这句话用古文怎样说?”同学经过思考， 回答“试之以足。