2021年卖木雕的少年教学反思_1

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年卖木雕的少年教学反思 卖木雕的少年是语文三班级下册的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。以下是我为你整理的卖木雕的少年教学反思，盼望能帮到你。 卖木雕的少年教学反思篇一 本节课，教学目的合理，教学方法得当，同学参加广泛、主动，有较好的达成度。 一、感悟积累，综合训练 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描绘的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导同学感悟、积累

2、、运用语言，努力进步同学的语文素养。如：在教学中，我重点抓了活灵活现、琳琅满目、爱不释手等词语，同学可以理解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢?我让同学通过抓遗憾，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让同学以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同学感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对同学进展了语言文字训练，还进步了同学的表达力量。 本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导同学对一样的语言文字进展反复揣摩、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在

3、引导同学感受我和少年的遗憾心情，两个人物都感到遗憾，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，我的放弃木雕的无可奈何，没有方法;少年的不能卖掉木雕、不能让我这个中国伴侣得偿所愿的可惜与绝望。一样的词语，同学通过比拟，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使同学感受到语言文字的宏大表现力和生命力，还使同学受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读，培育语感 养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促

4、读的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让同学朗读，还让同学转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了同学的主动性，同学在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 三、补充资料，深入理解 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让同学感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向同学进展关爱训练的极好教材，但由于文中内容距同学生活实际较远，涉及的文字材料较多，为同学的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导同学依据自己的爱好、需求查找相关的资料进展阅读，如中

5、非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富同学的积累，扩大同学的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。 四、浸透写法，把握技能 在如今同学的习作中常常会出现重点不突出，条理不清等缺乏现象，究其缘由，主要还是同学缺少作文表达的技巧。小同学写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让同学把握写这类文章的方法。 卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让同学通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，同学潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进展了整理与归纳，便于同学记忆。

6、卖木雕的少年教学反思篇二 上周三上了卖木雕的少年其次课时，这篇课文试教了两个班，最终在自己班级开课。虽然课题一样，但因为同学的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发觉同学的品词品句力量未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其缘由，发觉是课文未熟就开讲闯的祸。课文不熟不开讲是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在其次课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥同学的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性;是如何使教学更完好、多样、有特色。 这节课较满足的有以下几点： 一、课堂学习气氛深厚，同学学习激qing高涨;同学朗读教到位，教学预设根本达成。 二、始终抓住沉甸甸

7、这条主线绽开教学，最终让同学体会非洲少年对中国伴侣的友谊，可谓本课的一个亮点。 三、板书设计教有新意，为同学感知文本信息供应了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。 四、俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中的地位不行无视。通过总结，同学明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效用法了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。 这节课存在缺乏的有以下几点： 我忽视了第一课时的铺垫作用，同学第一课学习任务松了，只要求读通全文，把握生字就行了，没有给同学进展初步复述或概括课文主要内容的思索、阅读的过程。假设同学在屡次的阅读思索中能初步概括课文的主要内容(课文写我刚要买一个心爱的木雕

8、象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购置。黄昏，卖木雕的少年找到我住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的伴侣。)信任其次课时呈现出来的效果将大不一样。 一、是没有整体感知课文就深化研读，没有赐予充分的时间让同学进入文本。 二、是有了以上理解文本、整体认识文本的铺垫，在其次课时的学习中同学才能真正走进文本，才能敏锐地搜寻描写人物的言行举止的句子，并通过快速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。 三、是让同学默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让同学摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让同学找重点词语

9、。这样难度会降低，目的会明确，预设也能生成。 四、是同学在撰写小练笔想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说时，好像特别词穷。缘由在于无非就是说少年你真棒，真了不得，真宏大。千篇一律，没有深入的思想性。可以更改为，帮我写一封感谢信给少年，这样或许会好一点。 就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发觉缺陷和不完善，知道不完善以后，我们又情愿不完善，我们期望通过不断的努力追求和实现完善。这就是对课堂教学不满足的看法。正视这种不满足的看法，使我们不断获得改良教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完善。 卖木雕的少年教学反思篇三 卖木雕的少年是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位

10、非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。 在教学中，我觉得以下几点做得较好： 一、落实单元目的和课时目的。 单元导读、课后思索练习是教学内容的有机组成局部，它提示了教学的重点、难点或启发同学自学的思路，为老师正确理解教材、同学的自学供应了很好的关心。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目的和课时目的。 二、留意引导同学学会积累和运用。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特

11、征。词句的积累是最常见的。卖木雕的少年课文中出现了很多四字词语，像名副其实、游人如织、构思新颖、爱不释手等，许多词语是同学第一次接触到的语言材料。我有意识地引导同学把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让同学理解本文的写作背景，理解中非之间的友情，除了布置同学搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进同学对这一大事的理解，丰富了同学的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹，同学在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。 积累最终的目的是运用。我们并没有止于积累，而是努力创设条件让同学运用。谁能用上节课积累的

12、识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?中非人们有过怎样的交往?谁能简洁地说说你搜集的资料?都是在制造条件引导同学运用积累的词语。 三、留意在每一个教学环节中浸透学习方法。 1.浸透解词方法。抓好词语教学，让同学学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中，我教师重视词语教学，留意浸透解词方法。比方，教学构思新颖一词，让同学学会抓住关键字眼，联络上下文理解词语的方法。理解爱不释手，让同学懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。 2.引导同学学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的伴侣呢?这和本课的背景

13、有关，巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年月救济过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象。同学并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲密交往的资料，并告知他们搜集和文章相关的资料能关心更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。 3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会我 的遗憾时，能引导同学在文中找出能表达我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住构思新颖、爱不释手、语无伦次等词语，体会木雕的精致，我很喜爱却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。 4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从过去如今将来三个不同的维度进展想象，丰富人物的内心世界。 5.读写结合。阅读是为了更好的写作。本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深沉友情。在教学中，我引导同学找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的根底上，同学的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更严密地结合起来。 特别作业纸