2016年秋八年级语文上册 第二单元 10《诗三首》课件 鄂教版

1、导入新课讲授新课课堂小结当堂检测 10 诗三首 导入新课导入新课 学习目标学习目标 1. 学习诗歌阅读的基本方法，学会通过想象理解诗歌的意境，学习诗歌阅读的基本方法，学会通过想象理解诗歌的意境， 理解诗歌中的象征意义。（重、难点）理解诗歌中的象征意义。（重、难点） 2.学会结合创作背景理解诗歌的情感。（重点）学会结合创作背景理解诗歌的情感。（重点） 3.学习在比较中体会诗歌的特色。（重点）学习在比较中体会诗歌的特色。（重点） 导入新课导入新课 普希金 讲授新课讲授新课 预习课文 相关介绍 检查预习一 讲授新课讲授新课 走近作者走近作者 普希金普希金(17991837)俄国浪漫主义文学的俄国浪漫

2、主义文学的 杰出代表，现实主义文学的奠基人，现杰出代表，现实主义文学的奠基人，现 代标准俄语的创始人。他的作品是俄国代标准俄语的创始人。他的作品是俄国 民族意识高涨以及贵族革命运动在文学民族意识高涨以及贵族革命运动在文学 上的反映。上的反映。 讲授新课讲授新课 预习检测预习检测 沟壑沟壑（ ） 厌倦厌倦（）（） 桅杆桅杆（ ） 雾霭雾霭（ ） 嘎吱嘎吱（ ） 祈求祈求（ ） hhjunjunwiwi ii ggqq 1.注音注音 2.注释注释 诱惑：诱惑：使用手段引诱人做坏事。使用手段引诱人做坏事。 遗弃：遗弃：不顾情感、忠诚或义务的约束而抛弃。不顾情感、忠诚或义务的约束而抛弃。 雾霭：雾霭：

3、雾气。雾气。 桅杆：桅杆：船上挂帆的杆子。船上挂帆的杆子。 讲授新课讲授新课 文化助手文化助手 象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼 于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解 文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文 中所描绘的情景和作者的艺术构思。中所描绘的情景和作者的艺术构思。 讲授新课讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课讲授新课 第一部分（第一部分（15行）行）：勾画了：勾画了“在帆影下和暴风雨中在帆影下和暴风雨中

4、度过一生度过一生”的船夫形象，表达了对勇敢船夫的赞美之的船夫形象，表达了对勇敢船夫的赞美之 情，暗示了作者自己的人生理想。情，暗示了作者自己的人生理想。 第二部分（第二部分（610行）行）：表达了自己为了自由，为了心：表达了自己为了自由，为了心 中的理想，愿意像勇敢的船夫那样去搏击的人生理想。中的理想，愿意像勇敢的船夫那样去搏击的人生理想。 整体感知整体感知 讲授新课讲授新课 主旨感悟主旨感悟 诗人通过对与大海风暴搏击的船夫的赞美，表达了自诗人通过对与大海风暴搏击的船夫的赞美，表达了自 己为了自由，为了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那己为了自由，为了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那 样去搏击的人生

5、理想。样去搏击的人生理想。 讲授新课讲授新课 写法探究写法探究 1.直抒胸臆，感情强烈。直抒胸臆，感情强烈。如文中如文中“诱惑的波浪总不停地呼唤你诱惑的波浪总不停地呼唤你”， 让我们在亲切的氛围中，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追让我们在亲切的氛围中，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追 求。求。 2.运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄 而深沉。而深沉。 诗人在此诗中，保持着他一贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中诗人在此诗中，保持着他一贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中 歌唱着自己的理想，流露出为理想向困难挑战的激情与勇

6、气，令歌唱着自己的理想，流露出为理想向困难挑战的激情与勇气，令 人敬佩。人敬佩。 讲授新课讲授新课 帆帆 莱蒙托夫莱蒙托夫 讲授新课讲授新课 走近作者走近作者 莱蒙托夫（莱蒙托夫（18141841）俄国诗人，）俄国诗人， 出身贵族。出身贵族。1837年普希金遇难，莱蒙年普希金遇难，莱蒙 托夫写了托夫写了诗人之死诗人之死一诗，愤怒地一诗，愤怒地 指出杀害普希金的凶手就是俄国上流指出杀害普希金的凶手就是俄国上流 社会，这首带有强烈政治色彩的诗震社会，这首带有强烈政治色彩的诗震 撼了俄国文坛。撼了俄国文坛。1841年一些仇恨诗人年一些仇恨诗人 的贵族唆使军官马尔蒂诺夫与莱蒙托的贵族唆使军官马尔蒂诺夫

7、与莱蒙托 夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27 岁。正如高尔基所说：岁。正如高尔基所说：“莱蒙托夫是莱蒙托夫是 一曲未唱完的歌一曲未唱完的歌”。 讲授新课讲授新课 第一节第一节：开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面一一 片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光闪着白光”。 第二节第二节：诗人描绘了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。：诗人描绘了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。 第三节第三节：写风暴过去了，：写风暴过去了，“帆帆”在碧波与阳光之中体会在碧波与阳光之中体会 着胜利的喜悦，但它并不满足于这暂时的宁静，

8、它仍在着胜利的喜悦，但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在 “祈求风暴祈求风暴”。 讲授新课讲授新课 整体感知整体感知 如何理解如何理解“不安分的帆却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！不安分的帆却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！” 孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的， 它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、 前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静，前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静， “清澈的碧流清澈的碧流”和和“金色的阳光金色的阳光”伴随。然而伴随。然而“不安分

9、不安分 的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!”!”事实上事实上 是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追 求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的 体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼 搏向上、奋斗不息的人生理想。搏向上、奋斗不息的人生理想。 讲授新课讲授新课 1全诗采用象征手法，寓意深刻。全诗采用象征手法，寓意深刻。 帆是生活中常见的事物，作者却赋予它以深刻的含义，帆是生活中常见的

10、事物，作者却赋予它以深刻的含义， 借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发 了自己的人生理想。了自己的人生理想。 2借景抒情，语言含蓄精练。借景抒情，语言含蓄精练。 全诗每节都是先写景，再抒情，这与中国传统诗歌中的全诗每节都是先写景，再抒情，这与中国传统诗歌中的 比兴手法有相似之处。语言含蓄精练，诗虽不长，但含义悠比兴手法有相似之处。语言含蓄精练，诗虽不长，但含义悠 远，启发人们思考人生中的一些问题。远，启发人们思考人生中的一些问题。 讲授新课讲授新课 诗人借对诗人借对“帆帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生的形象摹写，表达

11、自己不愿在百无聊赖的生 活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人 生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。 主旨感悟主旨感悟 讲授新课讲授新课 蓝海蓝海 狄金森狄金森 讲授新课讲授新课 走近作者走近作者 狄金森（狄金森（18301886）美国）美国19世纪诗世纪诗 坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师 之一。她去世时，留下近之一。她去世时，留下近1800首诗歌。首诗歌。 她的诗大都短小，抒发了她对人生、她的诗大都短小，抒发了她对人生、 爱情、艺术、

12、死亡等方面的见解，寄爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄 托了她个人的情感。托了她个人的情感。 讲授新课讲授新课 文章结构文章结构 全诗分三部分全诗分三部分 第一层（第一层（1、2行）行）：表明自己的心境。：表明自己的心境。 第二层（第二层（3、4行）行）：赞颂大海的：赞颂大海的“慈祥慈祥”“”“博爱博爱”的伟大的伟大 胸襟。胸襟。 第三层（第三层（5、6、7行）行）：抒发对大海的赞美之情。：抒发对大海的赞美之情。 讲授新课讲授新课 写法特点写法特点 第一个在声音的延长时，我们能体会到小心翼翼、欲第一个在声音的延长时，我们能体会到小心翼翼、欲 言又止的心态。第二个包含焦急的等待。第三、四个在声言又

13、止的心态。第二个包含焦急的等待。第三、四个在声 音的延长中流露着深情的赞美。后面三个表现了那种焦急音的延长中流露着深情的赞美。后面三个表现了那种焦急 的等待一阵强似一阵，将感情推向高峰。的等待一阵强似一阵，将感情推向高峰。 讲授新课讲授新课 主旨感悟主旨感悟 本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海 的宽容、慈祥、博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属的宽容、慈祥、博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属 于大海的迫切心情。于大海的迫切心情。 课堂小结课堂小结 关于三首诗的象征意义关于三首诗的象征意义 理解诗歌的象征意义是解读诗歌主旨和诗人感情的关键所在。理解诗歌的象征意义是解读诗歌主旨和诗人感情的关键所在。 这三首诗都运用了象征手法抒发感情，阅读时应结合时代背景这三首诗都运用了象征手法抒发感情，阅读时应结合时代背景 分析诗歌的象征意义分析诗歌的象征意义。第一首诗和第二首诗中的。第一首诗和第二首诗中的“大海大海”均象均象 征诗人的人生历程征诗人的人生历程,“帆帆”正是诗人自身的写照，象征自己不怕正是诗