古店中心校义务教育阶段教育教学管理及质量

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。古店中心校义务教育阶段教育教学管理及质量 汇报材料 （20212021学年） 一、学校基本情况 学校共有16年级12个教学班，在校生411人。教职工30人，专任教师30人，其中本科毕业24人，大专毕业5人，中专毕业1人，学历合格率为100%，小学高级职称20人，一级职称7人，教师年龄结构合理。 学校教学设备基本完善，现有微机室、语音室、实验室、仪器室、图书室、少儿活动室、音体美器材室。 随着办学条件的不断改善，学校内部建设逐年提高，学生入学率、巩固率、合格率均为100%。学校内部管理逐年走向规范化、制度化的轨道，2021年、2021年被县教育局评为教育教学管理规

2、范化学校，2021年被县教育局评为德育工作先进单位。2021年凤台县秋季运动会荣获总分第一名。 二、评估工作汇报1.学校教学评估流程 （1）学校首先成立评估领导小组，依据义务教育阶段学校评估标准中的教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究的5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题； （2）召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；（3）通过全体教师讨论等方式，让学校每位教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议； （4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施； （5）写出本学期自我评

3、估总结报告，填写教学评估表和学校教学评估汇总表。 学校评估：88分。其中：教学管理：24分，课程管理：19分，教学条件：14分，校本研修：17分，评价研究：14分。 2.教师教学评估流程 （1）教师对照安徽省义务教育阶段教师教学评估标准逐条进行自我评估；填写小学学年度教师个人基本信息、小学学校教师评价手册、写出学年度教师学年度自评报告、填写小学义务教育阶段教师教学自评表。 （2）学校通过个别访谈、召开家长座谈会等形式征求家长意见、学生意见；填写学生对任课教师教学评价表、学生对任课教师教学评价表汇总表、家长对任课教师教学评价表、家长对任课教师教学评价表汇总表。 （3）以教研组长和学校领导组成的评

4、估小组，对每位教师做出客观公正的他评，并写出他评报告；填写小学学校义务教育阶段教师教学评估表、小学学校义务教育阶段教师教学互评表 （4）向教师通报最后评估结果；（5）对自评和他评差距较大的，学校领导与教师进行了谈话，帮助教师认识存在问题，培养自我反醒的意识，并制定了改进和提高的措施； （6）汇总全校教师师资情况数据，撰写分析报告。教师评估结果： 优秀9名，占参评教师总数的47%；良好10名，占参评教师总数的53%。 三、学校教学工作情况 （一）教学管理 1、管理能力 我校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工

5、作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚决落实县教局关于班子成员听课制度，坚持“三统一”制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名牌，办特色，干一流的勇气和信心。 2、管理目标 我校认真贯彻落实上级精神，以全面实施素质教育为核心，以深化课程改革、全面提高教学质量为中心，以抓实教育教学过程的精细化管理、强化教育教学评估为重点，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作思路。我校以“实”字为突破口，建立以校为本的校本研训和教研制度，扎实开展教科研活动，充分体现“教学、教研、科研和培训”相结合，提高“教学研一体”的水平和实效，不断促进教

6、师专业化发展，实现教师自我提升；引导教师在课堂教学中进行深入地探索与实践，聚焦课改决战课堂，聚焦教师促进发展，实现教师教学理念的转变，教学形式的转变，提升课堂内涵，让理念与实践有机结合，让课改精神在教学中得以进一步贯彻实施，扎实地推进课改工作，不断推进了我校教育教学创新和管理创新，努力开创了我校教育教学教研工作的新局面。 3、管理机制 多年来，我校逐步形成了有效管理机制。分别制定了学校校长、教导主任的职责，都有明确的考核细则，制订并实施学科教研组工作规程及职责以及相应的检查评估标准办法。这些方案一是各类人员职责分明； 二是考核方案可操作性强，具有信度和效度。三是考核人员多元参与，领导教师相结合

7、，家长学生相结合； 四是注重过程评价。过程决定结果，减少终结评价，加强过程评价，及时评价及时反馈及时激励。 4、教务管理我校拥有专用教室5个，学校的各个专用教室及室内仪器设备都有专人管理，这里是学生们特长发展的乐园。校级兴趣活动常年保持，这些设施的运用、维修、运转保证了教学与活动的开展。 此外，教学流程管理规范、有效，教师的教学设计、课堂教学、学生辅导、作业设计与处理、成绩考查都纳入到日常规范管理和教学过程评估之中，加以量化。学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估等学校教学工作全貌的档案资料。 5、学生管理 多年来，我校以“人文、合作、发展、创新”为理念，以”育人”为中心，整合各

8、方面教育力量，注重学生整体素质的提高，狠抓学生的养成教育，进一步深化公民道德教育，扎实开展实践活动，增强教育的针对性和实效性。 我校继续遵照党的领导和上级各部门的指示，从学校、学生实际出发，真抓实干，勇于探索，不断创新。从课堂到课外，从校园到家庭，从家庭到社会，我校的学生的体验实践教育活动更加活跃起来，生动起来，精彩起来。 一是结合实际，从学生的安全教育延伸到学生的自护、自信、自强、自立到自觉奉献，有计划有组织地开展了丰富多彩的系列体验实践教育活动，全面推进了我校学生素质教育，扎扎实实、卓有成效地完成了学生的思想教育由说服教育到感悟教育的充分转型，并取得了一定效果，使他们的教育教学工作跃上了新

9、境界。 二是切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：（1）弄清原因，对症下药。（2）课上与课下相结合。（3）教师辅导与学生辅导相结合。 通过以上一系列措施使我校的办学目标明、过程细、层次清、常规严，规范了教学管理，夯实了常规管理基础。 （二）课程管理： 1、课程实施方案 我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程，学年初制订课程实施方案和评价方案，从规模和机制上保证了三级课程开全学科、开足课时。 2、课程实施与评价 学校教导处负责课程实施、评价，以保证“两

10、全”“两开”的落实。请短假要补课，教师调课要批准，以保证开全；经常进行抽查，常常在教室外听几分钟与推门听课相结合，以保证课程实施质量，制止不规范行为，并纳入个人过程考核，从而保证课程计划，教材、教案、课时、评价、质量“六落实”。 （三）教学条件 1、教师队伍 我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。 2、经费保障 近年来，学校高度重视基础建设工作，改善办学条件，加快教育现代化步伐，为广大师生营造了良好的教育教学环境。 3、教学设施 学校的专用室齐全，标准较高，师生之间、同学之间可以用标准、流利的语言进行对话。微机室建筑面

11、积56平方米，装备计算机2台，其中学生机25台。 4、教学资料 我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。 （四）校本研修 1、研修计划 随着教育教学改革工作的不断深入，我校三年规划已经解决了胜任教学岗位，让家长满意的程度。现在学校又制定了2021-2021三年发展规划，将教师发展推进到整体专业提高阶段。学校每位教师根据学校三年规划又制定了各学期计划，而且在学校档案记录教师专业成长的同时，每位教师人人有自己的专业成长档案、记录、反思，与同事比较专业成长中的优势与不足，有目标地实现专业技术水平的提高。 2、组织建设 多年来我校形成了一

12、个校长亲自抓、教导主任具体抓的校本教研的管理网络。制定了学校领导参与、指导学校教研的制度和要求，完善了学科教研组具体措施，使学校教育教学科研工作，形成了规范的教育科研网络，有效的实现了分层管理、分类提高，逐步推进。 3、制度建设 为了使学校校本研修工作得到充分保障，我校建立了学校领导听课、兼课、参与校本研修活动制度；教师反思、交流制度等等并坚持使各项制度落实在实处。如：坚持学习制度。我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。 坚持教研制度。我校将周四下午4：30-5：30定为校本培

13、训时间，将周五下午4：30-5：30定为教研活动时间。教研组长主持教研，校长、主任或参与研究或进行检查效果，常年坚持常态化。 坚持听、兼课制度，校长主任兼毕业班必考科目，校长、主任坚持听课，校长每学期不少于30节，教导主任不少于30节，教师间相互听课，每学期不少于10节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。 4、教学研究 我们深知教科研衡量办学水平。基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生主体，教师主导的地位，实现师生共长的工作目标。 一是加强师资培训，提升科研水平，我校加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优

14、化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，从而提高了教师教育科研工作的水平和能力。 二是课堂教学改革重探究。课堂教学是提高教学质量的主阵地。平时我校积极组织开展校本教研活动。活动中充分发挥各级骨干教师的榜样示范作用。每个环节，我校都提出具体要求，都亲自参加指导。我校教师教学观念、教学行为得以更快转变和提高、学生由“要我学变为我要学”，我校教学质量不断提高，得到广大家长支持和社会的认可。 三是立足学校深化发展，重视做好青年骨干教师的培养工作。青年骨干教师是学校的发展的动力。我校经常组织青年教师培训活动，拜师结对，

15、与他们沟通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友，竭尽全力助人成功。各类评优、观摩研讨活动我校教学校长总是忙前忙后，从不闲着，在细节上落实到位。一学期下来，许多青年教师脱颖而出，成为教学的骨干力量。 5、主题研究 （1）、不断完善校本课程开发及实施工作 为切实落实基础教育课程改革纲要文件精神，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育。我校坚持以：“德智体美劳全面发展，知识、能力、品质协调统 一、具有“文明、勤奋、求实、创新”特征的有理想有道德的社会主义事业的建设者和接班人。”的培养目标。 （2）、建立多

16、元学生评价体系，促进质量提高 2021年，我校的班级文化建设工作为学生学习、生活营造出了浓厚的特色文化气氛和人文性校园空间环境，提升校园文化品位，促进学校精神家园建设和素质教育再上新台阶，得到了总校领导、学生家长的一致好评。 几年来，我校各班在学校的组织下对各班的班级文化建设工作进一步完善提高，不仅培养了学生良好习惯、优秀品质、提高了学生的各项能力，加速了我校各班良好班风有效形成，更为有效的尝试实践了“学生素质评价”方式由单一到多维的改变，大大促进了我校的教学质量的飞速提高。如：我校各班结合文化板块开展“演讲比赛”、“绘画比赛”、“读书比赛”等等，多项比赛开展的同时老师们就学生的朗读、语言积累

17、、书写、口算、速算、数学思维深度广度、实验操作、绘画等等每阶段进行综合测评。评定出等级与主要学科笔试成绩一同登入学生素质成长手册及家长通知书上。多样性的测试测出了学生知识技能，让学生更多地了解自我，让每个学生看到自己优势，促进每个学生进步。 五、评价研究 1、教师评价 几年来，我们扎实地进行了教师评估，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。 2、学生评价 除期末考试，学生语、数、英、科举行笔试外，为防一张试卷定成绩，考出成绩往以偏盖全。我校一直进行考试学科和考查学科的能力测评相结合

18、的方法对学生进行评价的方式。 3、家长评价学校通过个别访谈、召开家长座谈会等形式征求家长意见、学生意见，并填写有关表册。 我校教育教学工作虽然取得了一定成绩，教师评估和学校自评工作还在积极探索，但距离省教学评估标准还有很大差距，恳请各位领导专家们给我们指导、指正，我们将把评估当作促进教育教学的契机，改正缺点，弥补不足，切实做好课程改革这篇大文章，真正提高教师专业技能，提高学生综合素质，办百姓满意的教育，创家长心中的品牌学校。 古店中心学校 2021年12月 第二篇：义务教育阶段学校教育教学管理工作自查报告义务教育阶段学校“减负万里行.第2季”活动 自查报告 根据省教育厅关于印发减轻义务教育阶段

19、中小学生过重课业负担督查办法的通知和市教育局关于开展义务教育阶段学校“减负”专项督查活动的通知文件及全省基础教育工作电视电话会议精神，针对我校实际，对照有关义务教育阶段学校教育教学管理工作的有关规定，现将我校自查情况汇报如下： 一、强化课程管理，严格执行课程标准 我校全面实施国家课程计划和标准，严格按课程计划开齐开足规定课程，（详细叙述）从不擅自调整教育部或省定课程计划安排，不随意增加课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保障体育、音乐、美术、科学、英语和综合实践类课程的开放，（具体课程设置）切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间，鼓励学生积极参加社会实践活动。 二

20、、科学安排教学时间，确保学生健康成长 我校严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）未超过6小时，从不安排学生进行晚自习，不组织学生集体早自修，不占用学生的课余时间，不在课内外开设辅导班和学科教学活动，确保学生健康、快乐成长。 三、合理布置作业，减轻学生过重课业负担 按照省教育厅安排，我校要求教师给 一、二年级学生不留书 面家庭作业，小学其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业每天控制在1小时以内。学校各科教研组一直坚持每周就学生作业布置 第三篇：义务教育阶段农村中学教育管理的现状及对策义务教育阶段农村中学教

21、育管理的现状及对策 余晖；广西壮族自治区合浦县沙田中学 摘要。九年义务教育法实施至今，已走过六个年头，相对于传统的应试教育，是中国教育改革的一大进步，在实施过程中，取得了显著的成绩。然而，在新时期、新环境的制约下，农村中学义务教育出现了诸多问题，又反过来制约了义务教育的进一步深化。本文主要针对存在问题，提出具体解决的对策，让农村中学教育工作者从中得到启示，以便更好地完善教育管理方法。 关键词：义务教育：农村中学教育管理：对策 一、义务教育的内涵 2021年9月1日起实施的中华人民共和国义务教育法规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务

22、教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 二、新时期农村中学义务教育管理现状分析 九年义务教育实施至今已六个年头，虽时间不长，但农村中学教育成绩突显。主要表现在以下方面： 1.逐步摆脱应试教育的束缚，教育知识结构呈多样化发展 义务教育提昌的是素质教育，提高教学质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面的全面发展。农村中学认真贯彻落实义务教育法，按照“法律”制定具体的教育管理措施，增加新课程设置，改变旧知识结构，大力推行素质教育，让学生逐步摆脱了应试教育的依

23、赖，与应试教育阶段相比，各方面的素质明显提升。本地区的升中免考科目，如历史、地理、生物、美术、音乐，学生表现出对这些科目的偏爱程度明显提升，特别是学校教学管理中加大了投入的力度，学生在美术、音乐等方面的比赛中成绩突出。 2.加强了学生思想品质及行为规范的教育，总体素质得到提升 农村中学在实施义务教育后，以素质教育为导向，不拘泥于应试教育，而是从学生全面发展方面考虑，着重培养学生的各方面素质。特别是加强了学生思想品质及行为规范的教育后，农村中学的学生在发扬勤劳传统习惯的同时，不但在文化基础知识方面有了明显的提高，而且在思想品德、良好的行为习惯等方面也表现出像县城中学学生一样，知礼节懂礼貌，总体素

24、质得到明显的提升。 3.减少费用，推进教改，降低了辍学率 义务教育是国家统一实施的教育，不收学杂费。由于国家建立义务教育经费保障机制，农村中学依据国家教育政策，保证了义务教育制度的有效实施。近年来，国家实行了住宿生特困生活补贴的具体措施，让更多的贫困农村学生得到了实惠，无疑给农村中学留住学生增加了保障。以此同时，农村中学也加快推进教育教学改革创新机制，注重提高教学质量的同时，也注重各项素质的教育。如思想品德、文化基础知识、体育艺术及劳动技能的教育等，而不是只强求应试教育，让学生减轻了心理负担。多方面的措施不再让学生怕入学怕上课，因而留住了学生。每年的“两基”巩固调查，农村中学辍学率不到3。 然

25、而，在新的形势下，农村中学的义务教育管理也出现诸多问题，极待改善。 1.制度本身存在问题，已不符合时代要求 实施义务教育之前是应试教育，小学升初中必须通过升学考试，按国家计划，按升学考试分数划线招生。这样，便把一部分要求继续接受教育的学生挡在了中学教育大门之外，不利于全民素质的提高，不利于国家长远的发展，也不利于和谐社会的发展。九年义务教育，实际上是取消了应试教育，所有的适龄儿童、少年必须接受小学、初中阶段的教育。由于取消了升学考试，所有的小学毕业生一律直升初中学习。这样一来，学生基础参差不齐，加上教学设置要求一致，在这种情况下，初中教育必然暴露了义务教育制度的严重不足：学生基础良莠不齐，城乡

26、差别悬殊而课程设计统一要求，教学任务要求统一，一部分学生由于基础差而无法学，并且读书并不是唯一的出路已成了共识。这必然导致部分学生厌学、捣蛋、辍学的恶性循环。这是义务教育政策本身从一开始实施就存在的严重不足。 2.义务教育中教学及德育管理体制滞后 义务教育的教育方针，是实施素质教育，提高教学质量。但农村中学教育管理者对“素质教育”的理解偏离了教育法的宗旨。他们认为素质教育“只是培养”学生的各方面素质，而可以不管升学教育质量。基于这种理解，大多数教育工作者在教学管理中放松了教学质量的要求，只是得过且过，或者反其道而行之，一味地追求适应于现阶段社会的道德品质、行为习惯等的“素质”教育，因而学生各种

27、行为习惯迎合了现阶段社会习俗的要求，但学生的文化知识严重滑坡。很多人认为，现在的大学毕业生质量比不上 八、九十年代的，就是有力的证明。 由于网络、媒体的发展，学生社会接触面的扩大，他们受到了不良思想导向的冲击，加上农村中学德育管理机制滞后，他们便把社会上一些不良的行为习惯或不符合中学生要求的陋习带进校园，诸如染发、怪发，男生穿戴耳环、首饰，女生高跟鞋、穿着大胆暴露的衣服等，至使学校管而无方，缕禁不止。近年来，大学毕业生找工作难或不肯就低要求工作，让读书无用论又一次抬头，严重影响了农村中学学生，他们学力严重不足，大多数学生无心向学，到学校的目的只是玩耍或消耗时光，初中“毕业”时，至少三分之一的学

28、生没有达到小学三年级的实际水平。 3.社会偏重于未成年人保护法的认可，至使学校管理处于两难困境中华人民共和国未成年人保护法1992年执行后，让青少年的切身利益得到了法律强有力的保护。但社会更偏重于未成年人保护法的认同，在农村中学教育管理中，学生违反了学校的规章制度，而学校在处理时时常与保护法严重冲突，在此情况下，学校或教育工作者往往被诉诸于公堂，错对都是错。处理违纪学生不是，处理管教不严之教师也理由不足，学校管理处于被动，处于两难之境。因此，教育工作者不敢“严格”管理，久而久之，学校管理中便出现了诸多难于解决的问题。 4.上级偏重于安全管理要求，学校疏于安全能力的培养 安全教育无论何时都是极其

29、重要的。在学校中，我们必须抓好安全教育，它涉及到人的生命，牵连到多个家庭。生命是美好的，没有了生命，谈及任何东西都没有了意义。但是，学校的上级常常夸大安全教育而放弃了有关安全能力的培养。如常严禁学生到江河湖海游泳，而扼杀了学生学习游泳能力的培养；因害怕学生踢球受伤导致纠纷而放弃了上体育课等，诸如种种，不一而足。由于学生的这种自身安全能力得不到有效的培养，致使学生一旦遇到问题，便造成严重的不可挽回的后果。因此，上级的这种工作方法实则是一种极不负责任的极力推卸责任的严重行为。 三、与时俱进，深化完善义务教育的对策 基于以上农村中学义务教育管理中出现的诸多问题，要进一步深化完善农村义务教育，应做到以

30、下几个方面： 1.进行课改，以适应义务教育的要求 由于义务教育取消了升学考试，所有的小学毕业生一律直升初中学习，学生基础良莠不齐，城乡差别悬殊而课程设计统一要求，部分学生无法学或学而不进。农村中学学生已无法适应制度本身存在问题。为适应新的素质教育要求，必须重新制订课程，或以农村中学的要求为基点，或以基础知识为要求，以补救制度本身存在的不足，以合理中肯地重新评价学生。 2.教育教学管理者必须深入理解义务教育法，重新审视素质教育 教育工作者对义务教育法的内涵没有深入的理解，甚至对素质教育，理解为只是教会学生做人的道理，这样的理解是有失偏颇的。因此，教育工作者必须重新审视素质教育，必须两头抓。一要加

31、强文化基础知识的教育，二要抓好学生思想品德、良好行为习惯及生活技能的教育，以全面提高教育质量。只有把对学生的教育定位于德、智、体、美、劳全面发展的高度，才是真正意义上的素质教育，才能把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。 3.学校管理要努力寻求社会的支持，加强纪律约束 在学校管理中，应努力寻求社会的支持，让社会改变对未成年人保护法的偏重认识，鼎力支持义务教育在农村中学的进一步深化。教育管理者必须解放思想束缚，大胆实施教育管理的新措施，严肃学校管理制度。因为学校是一个养成人的良好行为习惯的场所。任何抵制学校良好行为习惯教育的学生，都应接受批评教育。加强学生思想品德的素质教

32、育，亲近学生，关注个体，深入做学生的思想工作，晓之以理，动之以情。如此，学校的管理将由被动变为主动，学校管理中的诸多问题将会迎刃而解。 4.抓安全教育的同时培养学生的安全能力 学校的上级首先要明确安全的重要及分清责任，作为上级必须敢于承担责任。学校管理中必须以人为本，在强调安全的同时，不能只是“严禁”，要根据实际采取相应措施，加强开展安全教育；更加注重安全能力的教育，如教习游泳，学会自救等。“禁止”与“学会”相比较，当然掌握了安全的能力就显得更加重要了。 总而言之，上文所言的农村中学教育管理之对策，是相应于义务教育在农村中学实施深化的策略，它必须适应新时期新要求，要求教育工作者深入体会，把对策

33、融进教育管理工作中。 第四篇：黄平县提高义务教育阶段教育教学质量的黄平县提高义务教育阶段教育教学质量的 措施与办法 黄平县教育局教研室 吴世忠 一、加强教师队伍的建设 要提高我县义务教育教学质量，实现教育资源均衡发展势在必行。 教学质量与师资力量密不可分，近年来我县招录了上百名特岗教师，使我县很多学校普遍存在师资不足、教师业务素质不高的问题得到了缓解。实施“两基”攻坚后，我县办学的基础设施建设城乡差距不大，但城乡师资力量仍然很不平衡，部分乡镇教育资源仍然缺乏，有的办学规模越来越小；现正面临因生源竞争激烈，相邻学校间的交流缺乏，孤军作战的现象。因此，实现师资队伍的均衡发展，利用一切有效途径提升教

34、师的专业化水平应摆在首要位置。具体措施如下： （一）进一步加强师德教育，重新确立新时期教师的职业道德，树立“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生发展”的崇高的责任心使命感和职业道德。本着对学生终身负责的态度，认真备好每一节课，上好每一节课，批阅好每一本作业，组织好每一次活动。 （二）教育主管部门尽力创造条件，支持开办专家讲座以及利用现代化教育手段进行授课等方式，以此提高教师的专业水平。 （三）实施名师带动战略，多派教师参加州、省及国家级的各项教学业务培训或参加经典课堂观摩活动。同时请各类专家、名师传经送宝，让教师切身感受到自己与导师、名师的区别，使之学有榜样，提升品位。 （四）加大人才引进的

35、力度，广招贤才，尤其要重视对骨干教师的引进和青年教师的培养，通过人才的配备，改变教师结构。 （五）不惜财力人力，鼓励教师进修学习，加入名校的远程教育网，通过竞赛、奖惩激发教师自学提高。 （六）确立校本培训制度，谋求教师的专业发展，采取推进导师制等方式，加强新教师和年轻教师的培养。 （七）切实搞好骨干教师培训。把培训骨干教师放在突出的位置，鼓励他们一马当先，然后带动一大批教师。 （八）加速现代化教育技术的培训。引导教师建立科学的信息技术的现代化教育思想，采取参观展览、典型引路、等级考试等手段，激发学习热情，提高学习效果。 （九）重视实验课题的培训和实验工作。本学年应开展两次以上课题培训活动，督促

36、与指导我县省州实验课题的实验工作。学校要舍得花费人力与财力让教师带着“课堂效益如何提高。”“学生自主学习、自主实践和自主训练在课堂上如何得到落实。”等问题积极参与到课题实验中去。通过“问题研究”，从而提高教师的素养与教学水平。 （十）各校要制定教师管理制度，对教坛新星、特级教师、高级教师等要提出量化目标考核要求，建立督导考核机制，对不能发挥对应职称作用的不得聘任，真正做到评聘分开。 二、强化教学常规管理 2021年3月11日，经修订重新印发了黄平县中小学教学常规管理规定的文件，教学常规管理规定涉及教学计划、备课、上课、作业布置 2与批改、课外辅导和课外活动、复习、检测、听课评课、教学科研活动、

37、教学反思与教学工作总结等，同时印发了黄平县教师教学常规工作手册手册包括教学常规的检查量化内容，检查指标包括各项总结计划、备课抽查、上课评价、作业批改抽查、课外辅导和课外活动、检测评改、校内常规自查记录、教学科研活动、教育技术、实验室工作、班级管理、听课活动等12项，共120分，同时设定了扣分栏目，如体罚学生、法定假外随意放假，不按作息时间上下班，排挤差生统考或采用其它形式勒令学生退学，乱收无手续的学生等都列入了扣分栏目。 每学期教研室开展一次教学常规大检查，并将检查结果通报全县，量化考核分列入教育督导室综合管理考察的奖惩项目。教学常规管理特别要抓好以下环节： 第一，把功夫下在课前。 第二，把力

38、量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 第三，把补困加在课后。 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。 第五，加强过程管理。方法为。一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。 三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。 具体措施： 第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立

39、档案。 第二、抓两头保中间。低年级和高年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要找原因，承担转化责任。 第三、分层转化。转化后进生共分四个层次。 1、学校监控。学校要制定后进生转化制度。转化成绩显著的要给予奖励，包括物质奖励，凡学习进步较大的后进生均可在开学或结业典礼上隆重表彰。 2、重点监控。确立五个重点。重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。 3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。 第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余