小朋友,谢谢你

1、小朋友5谢谢你昨晚冯弼君的妈妈打电话给我说了一件事：“今天下午放学，我估摸着时间到了放学时间，就给家里打了个电话看看小朋友是否 已到家，电话响了好久，没人接，急得我马上想给你打电话问问怎 么回事？ ”我一听也急了 ： “怎么回事？现在 到了吗？ ” “到了 一一早就到了，等我一回到家她已经在家了，我问她怎么回事，她 说放学后到小区的大厅处写作业。我问她为什么不回家写，她说在家写作业干扰太多，一会儿想看电 视一会儿想吃东西，太浪费时间了。这学期我要在有效的时间内高 效保质地完成作业，空下来的时间我想干些自身喜欢的事情。邓老 师啊，我觉得这小朋友这学期好像开窍了，懂事了，这多亏你们的 教育啊！”放

2、下电话，我对冯弼君同学的“要在有效的时间内 高效保质地完成作业”这句话思索了很久：我班在上学期家长意见 反馈时近三分之一的家长都提到了小朋友在家写作业的效率不高， 有太多的因素干扰他们。记得当时我给家长一些建议，比方给小朋 友设定一个极易实现的目标，达到目标给予一定精神或物质奖励， 下次再设定一个较之上次易实现的目标，达到后再给予一定精神或 物质奖励，以此协助小朋友达到专心致志完成一件事的目的。循环 往复，外因作用下的内因也就在这个过程中逐渐变化形成了。当时 觉得这个方法很好，现在想想这只是外因促进内因发生变化而且 还需要外因有足够的时间、精力在起“催化”作用，而内因是否在 外因推动下同步发展

3、变化这还需要考虑。现在再看看冯弼君同学的 做法,它反应了一个深刻的哲学道理：事物的变化和发展是其内因 和外因 相互作用的结果。即就是：家长这个“外因”和自身这个“内因”相互推动相互催化才干促进小朋友这个“事物”地变化、 发展。而这个内因就需要我们当老师的进行“催化”。我们不能把 小朋友在家的问题单方面推向家长，而是家校联动，齐抓共管，群 策群力，从而促进小朋友养成专心致志地学习习惯。小朋友，谢谢 你！于是今天下午我将冯弼君同学自律 学习的事情告诉了小朋友 们，从小朋友们的眼神中可以看出他们的思索。我将继续跟踪小朋 友们自律学习的情况。典范的力量昨天下午我将冯弼君矢于“要 在有效的时间内高效保质

4、地完成作业”自律学习的故事告诉了大 家心中想着可能今晚应该有许多同学能以她为典范严格要求自 身下班后处置完当日班务我就回家了 正当我走到曼哈商业广场 时我的手机响了说实在话：当班主任久了,知道在这个时候 有电话响肯定是有小朋友没到家，果不其然，是张威*的电话： 小朋友到现在没回家我看看表：此刻时间近六点张威这小朋友 是个很乖巧的小朋友，应该不会出去玩这么久不回家的莫非我决定给他的好朋友杨颖嘉同学的家里打个电话，看看他们是否 在一起电话很快通了，响了很久没人接我决定打到杨颖嘉妈妈 那里他妈妈接电话听我说完后说：”邓老师，你放心吧，我了解 我的小朋友,杨颖嘉是个很沉稳的他不会有什么事的，估计在楼

5、下玩要不我给他爸爸打个电话看看他爸爸是否知道？”放下电 话我陷入深思：一个乖巧一个沉稳，两个小朋友会去哪里呢？突然 一个念头冒出来：莫非是我今天下午的那个故事？难道他们也去 了 “不受干扰的地方?”这时电话又响了，原来杨颖嘉同学给他的 爸爸打招呼了说是和张威一起在“南L1J医院住院部那里一个恬静 的地方写作业” 原来如此！不一会儿，张威从家里打电话来了，说 到家了 接着杨颖嘉也打电话来了，说是到家了 虚惊一场！但 给我一个深深的启示：当老师为达到教育同学的目的而树立一个 典范时，应该摒弃对小朋友们不利或误导因素比方说电视节目中出现一些“奇人”的特殊才艺时总不忘在屏幕的一角出 现一行字：“请青少年切勿模仿