我的老师教学设计与反思.doc

1、课题：我的老师一、教学内容分析我的老师是一篇回忆性的散文，作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。二、教学目标1 感受真挚的师生情感。 2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。 3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。三、学习者特征分析七年级是中学阶段比较关键的一年， 从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还

2、是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。四、教学策略选择与设计1、 情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。2、 朗读感受法我的老师作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，

3、感悟那深挚的师生之情。3、 质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。4、 讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。五、教学重点及难点重点：学习围绕中心选取材料、安排详略的写法。难点：理解作者流露于笔端的对老师的感情。六、教学过程教师活动一、导入新课学生活动学生回忆以前的老师， 有设计意图教师进行情同学们，在你们未上学以前，你哪些给自己留

4、下了深刻的印境诱导，使学生顺利们幼小的心灵中会认为天下最可象。地进入学习情境， 进亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、而主动学习，实现目爷爷奶奶，当你们进入学校在老标。师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文我的老师，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、初步研读通过带有问自由朗读课文，看看作者共写了学生速读课文，按提出的题的朗读，不仅可以哪几件事，并思考这几件事之间

5、问题，自主学习，在书上做好使学生了解课文大的联系；感受这些事件中，蕴藏圈点批注；各小组合作解决这意，而且带动思考，了怎样的情感。些问题。如小组不能解决的，为下一个环节做铺再全班交流解决。垫。三、研读课文，1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下这三个问题你的看法。由浅入深，符合学生学生速读课文，按提出的的认知规律。通过这2、七件小事哪些详写，哪些略问题，自主学习，在书上做好三个问题的讨论分写？为什么这样安排？圈点批注；各小组合作解决这析，可以基本上帮助些问题。如小组不能解决的，学生体会到作者在3、教师小结：从以上的讨论可以再全班交流解决。选材与安排材料的看出，一篇文章选什么材

6、料，怎用心。样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。四、体悟情感，师生共赏。找一位同学朗读课文， 其通过前三个这篇文章的文字比较浅显，他同学边听边想，从作者记叙问题讨论，学生对文但就在平平实实的语言里，充满的事情当中，你能看出作者对章内容有了一定了了浓郁的感情。如下面一段文字：老师蕴含了怎样的感情，这感解。在这个时候提出“每逢放假的时候，我们就更情又发生了怎样的变化？从文这个问题，使学生的不愿意离开她。 对于一个喜中找出表达作者情感的词语。关注顺利地由写作欢他的老师的孩子来说，又是多技巧上转到情感上，么漫长！”初步了解作者在文“默默地站在她的身边”这是中蕴含的感情，并且孩子表达依恋的方式，只希望能

7、明确文章的情感线在老师身边多呆一会儿，只希望索，为下节课深入分能多看老师一眼，写出孩子与自析作者的情感表达己喜爱的老师依依惜别的深情，作铺垫。真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。五、 拓展延伸，写作训练假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？六、作业布置选取一种合适的方法， 写一篇我的老师。七、教学评价设计用明信片的形学生分别进入角色， 写下自式让学生抒发对于己对蔡老师的心

8、里话老师的情感通过比较阅读，学生了解文无定法，好文章各有千秋， 不管选择何种技巧， 关学生自行完成作业键是要写出自己的真情实感，防止学生写这类文章形成思维定式。学生学习评价量表班级 _姓名 _日期评评价标准 评价方式价优良中差自 互家师备评价内容长注项（5 分）（4 分）（3 分）（2分） 评评评目评1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法学 2 逐步形成浓习 厚的数学学积极，热情，主 积极热情但欠态度一般较差态 习兴趣动主动度 3、保质保量按时完成作业4、重视自主探索、自主学习，拓展视野1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习

9、过程中参学与度高。自主学习能力3、学生之间自主学习能力自主学习能 自主学习能习强，会倾听、思方能采取合作考、表达和质较强，会倾听、力一般，会 力较差，不学习的方式，思考、表达。倾听。会思考。式疑。并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。1 认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题参2 逐步提高数积极思考，善于积极思考，善与学表达与交发现问题，勇于流能力于发现问题，程解决问题，表达3 积极参加数勇于解决问题度能力强学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习4 积极参加数学实践活动等1 积极参加数学合

10、作学习，勇于接受任务、敢于承担责任2 加强小组合合作，取长补合作意识强，组 能与他人合短，共同提高作织能力好，与别 作，并积极帮3 乐于助人，意积极帮助学人互相提高，有 助有困难的学识学习效果习习有困难的同学4 公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信1 积极尝试、体验数学研对事物的性探 究的过程究 2 逐步形成严 质、规律及该事 （同左）物与他事物内活 谨的科学态理解较浅在联系达到较动 度，不怕困难深刻的理解的科学精神3 勇于质疑，能发现问题，俣解决参与意识不问题能力一够积极主动般有合作意不能很好地识，但总结与他人合作能力不强学习（同左） 未理解理解模糊善于反思，有创新意识4

11、善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告1 认真观察数学与日常生活和其他学知 科的联系识 2 积极体验数和 学在解决实技 际问题中的能 价值和作用能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技解决实际能能一般力较差的 3 自觉养成应应 用数学知识用 解决实际问题的意识，增强综合应用能力情感、态度、其价值观的转学习态度、认知 学习态度、认学习态度、无明显发展变水平有很大提知水平有较大认知水平有他特征数学认知水高提高些提高平的发展任小课综 组教合 评师教师寄语：评 价评价 等价级等级八、板书设计老师假装发怒老师教我们跳舞

12、老师带我们观察蜜蜂略写 老师爱学生蔡老师 老师教我们读诗温柔美丽我们看老师写字学生爱老师老师排除小纠纷我梦里寻师详写感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师九教学反思我的老师这篇课文，每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴素情感荡涤着我的心扉。魏巍的我的老师以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教导的经历，内心深处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公平，严爱，和蔼，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者逐渐成长为一位

13、著名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。教学中，我以饱满的热情，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也非常喜欢那位“蔡老师”，大家积极发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经历，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。这篇课文的教学，我觉得有几点把握得较好：把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，重点语句，让学生反复读，从读中悟，由浅人深地进行教学，使学生对课文的理解比较深。课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。知识教学基本落实，学生能力得到了一定的提高。重视本文写作方法的指导， 让学生体会倒叙的好处， 写人要做到细致描写， 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、来表现人物性格特点。但是，还有两点不足之处： 第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生，未能充分调