教学活动记录与评析

1、教学活动记录与评析区直机关第一幼儿园 周妮活动一：大班奥尔夫音乐活动元宵灯会执教：杭师大幼儿园 司徒老师活动记录：1、师:过年小朋友开心吗？我们是过完什么节才来上学的？元宵节的时候你 去做什么了？幼：看灯会。师：在灯会上你做什么了？幼：猜灯谜/看到灯笼/ 有嫦娥奔月/看到了金牛王2、教师逐幅出示图片讲述元宵节看花灯的故事。（分析：故事引导很好，幼儿回答了提问后，老师及时地给予肯定，这非常好。但老师用图卡讲故事的时候老师忘了交待故事名称。 教师还可以用手将图卡 中的重点部分圈一下，或者走一圈将图卡给幼儿看清楚些，以便为后面的认识重 音奠定基础）3、（播放第一遍音乐）师：我们听音乐也去看花灯，随音

2、乐拍手。重音停顿 时引导幼儿做看到花灯的动作。师：一共有几盏花灯？幼：七盏花灯。（分析：接着音乐就响起来的时候，老师可以做一些引导，讨论一下去哪里 看花灯，怎样去，看到花灯后怎样表达等等会更好。）4、第二遍倾听音乐，引导幼儿数一数有几盏花灯。5、（放第三遍音乐）老师在白板上跟着音乐节奏画圆圈，一拍一个圆圈，数 圆圈画出灯笼。提问：（音乐）什么地方是一样的？（分析：教师画圈时，自己跟不上节奏，一直都是错误的示范，可以看出教 师并不熟悉音乐，活动前的备课不充分。加上歌词“灯笼在哪里，灯笼在哪里， 准备了，X!”总共是三段的重复，图谱画十六宫格是不太合适的。）6、发给每个幼儿一块泡沫垫和一个琴锤。让

3、幼儿随音乐敲节奏，音乐轻时轻击，遇到重音时重击。（老师指白板示范，幼儿在泡沫垫上敲击。）师：重重的那个音是什么音？幼：是打鼓的声音。师：是什么乐器？这是重音。（引导幼儿将小锤和泡沫垫收好。）7、将呼啦圈围成一圈摆放在地上，幼儿随音乐围圆圈走，听到重音时跳进 呼啦圈里。师：小朋友要想想连续的重音该怎么跳？（再次尝试）。（幼儿更为有序地绕圈走，重音时跳进圆圈，连续重音时连续往前跳。）（分析：这一环节中教师要求幼儿的火车等距开，这是幼儿做不到的。呼啦圈散放，也许游戏效果会更好一些。教师可以说呼拉圈是很多大灯笼， 大家可以自由做动作，重音时跳进呼啦圈，连续重音时连续跳，增强游戏的趣味性。 ）8、发给每

4、个幼儿一条纱巾用来盖头，要求听到重音时掀开纱巾，看看旁边的伙伴是谁。（教师和个别幼儿先尝试，再带领全体幼儿尝试。）（分析：教师可引导幼儿探索纱巾的多种玩法， 在重音时除了掀盖头，还可 往下拉或摔纱巾等多种动作表现重音。）9、出示叙，幼儿人手一对。师：这是叙，小朋友拿到之后可以试试。在什么地方敲一下？幼：重音。引导幼儿用小叙轻敲击身体其它地方。（分析：应当让幼儿看看、摸摸、闻闻，试试这个乐器会怎样发出声音，充分探索之后再使用这个乐器。区分轻音和重音时，还可让幼儿充分探索思考，拍身体的时候声音轻，对拍的时候声音响，不同的声音应该对应哪些乐句。 指导 幼儿收发乐器的时候，老师是将整个乐器盒推到幼儿跟

5、前， 这点不好，对幼儿造 成负面的影响。教师可以轻轻地走到幼儿面前， 放筐子在幼儿面前。表扬的环节应当充分表扬，让幼儿获得成就感。）10、出示双响筒，一半的幼儿人手一个，有一半的幼儿仍使用小钵。老师做 指挥，指向的幼儿敲乐器。第二遍，幼儿交换乐器，请一名幼儿上来指挥。引导幼儿收好乐器。（分析：奥尔夫活动比较忌讳所有人都敲乐器，这一环节中可以不齐奏， 分出声部来加大活动的难度。）11、指导幼儿做课本练习。玩法：作业本上画有一圈小灯笼，中间画有一个 手掌印，幼儿随音乐点灯笼，重音时手掌拍下去。（分析：教师研究教材不透，教错幼儿做课本练习的方法。应该是第一拍 指灯笼，第二拍指手掌印，第三拍指下一个灯

6、笼，以此类推交替拍节奏，正好一 首曲子放完就指完一圈灯笼。）评析：教师教态好，亲切、自然。活动过程清晰，流畅，以游戏贯穿，每个游 戏都是围绕目标的。活动中小朋友玩得愉快，但是在难点的处理上，老师没有把 握好，教师可以做更多的引导，还可以单独多练习。教师图谱画得不够清晰，后 面幼儿都看不清楚。收取乐曲时等待的时间过长。呼啦圈环节连续重音时，幼儿 随重音连续跳圈，老师没有及时发现、肯定幼儿的做法。原本教材音乐很好听， 教学形式也很有趣，但由于教师自己本身存在很多问题， 对教材没有吃透，影响 了教学效果，教师的备课效率有待提高。活动二：中班音乐游戏在大森林里执教：杭州市三塘实验幼托园章瑛活动目的：1

7、、感受音乐活泼欢快的情绪，喜欢参加音乐游戏。2、能感受、辨别音乐的乐句，用各种动作加以表现。3、尝试听辩音源，养成良好地倾听习惯。活动准备：录制好的首乐碟片、录首机、首乐盒、录首机等活动过程：1、律动进入活动场。听音乐“小矮人”和“魔法师”进入活动场，感受音乐活泼欢快的情绪。（分析：活动一开始，教师头带尖帽在愉快地音乐下，将孩子们自然而然就 引入到情景游戏当中，孩子们非常高兴也非常感兴趣。音乐素材选得非常好，轻 松、愉快。）二、游戏在大森林里1、完整欣赏音乐两遍，感受音乐欢快的情绪，学习听辨乐句。第一遍音乐：完整倾听，感受音乐欢快的情绪。第二遍音乐：完整播放音乐，教师合着音乐做吹泡泡的动作，帮

8、助幼儿边听 音乐感受乐曲最后的延长音。（分析：这一环节中，教师语言不够清晰、交代不明确，使得孩子们都不明 白教师意图，也没能有意识地感受到每个乐句最后的延长音，没为后面的环节做 好铺垫。）2、教师哼唱，分句欣赏：进一步感受乐句结尾处的长音并做吹泡泡的形态加以表现。3、完整欣赏若干遍：进一步感受音乐欢快活泼的情绪，用吹泡泡、变泡泡 的动作感受、表现乐句。（教师吹泡泡，幼儿变泡泡，或教师变泡泡，幼儿吹泡 泡，帮助幼儿进一步感受。）（分析：由于前面环节的交代不清，导致刚进入这一节时，孩子们都不会游 戏。但是，教师非常灵活，没有继续往下交，而是停下来找一个聪明的幼儿与教 师进行示范。所有的孩子很快明白

9、了游戏玩法，越玩越好。）4、完整游戏：在大森林里听辨音源，养成良好地倾听习惯。“小矮人”和“魔法师”在玩吹泡泡的游戏，一次又一次，太高兴了，不知 不觉天黑了，（幼儿拉下头饰遮住眼睛），小矮人们找不到回家的路了，魔法师用 好听的音乐带领大家走出大森林（分析：在前面的环节中，我一直认为教师一直给孩子戴“小矮人”头饰有 些多余。直到这一环节，我才发现教师是多么的聪明，巧妙地让幼儿拉下头饰遮 住眼睛，在愉快地游戏中不知不觉地训练幼儿听觉。好！）5、完整游戏若干遍，邀请听课的老师扮演各种各样的树，天黑后，小矮人 在魔法师的带领下绕过各种各样的树走出大森林，增强游戏性。（分析：教师充分利用现场听课教师多的

10、资源， 邀请听课教师来扮演各种大树，幼儿必须仔细倾听音源，否则就会撞到大树。即增加了游戏难度，更增添了游戏的趣味性，深受孩子们喜欢。教师刚开始选择的音乐盒太小声了， 孩子们根 本听不见。幸好教师非常地灵活，及时调整活动方案，用碰铃更换了音乐盒，效 果好很多。三、结束：小矮人在魔法师带领下走出大森林。活动评析：此活动选材很好，音乐非常轻松、活泼、欢快。活动设计也很巧妙，以情景游戏 贯穿，符合中班幼儿年龄特点。教师教态亲切、肢体动作优美、富有感染力。但 是，在第二环节中教师指导语不够清晰明确， 孩子们不理解教师意图，不懂得如 何跟老师配合做相应的泡泡变大、 泡泡变小的动作。在后面的听辨音源环节，教 师首先选择的音乐盒太小声了，孩子们根本听不见。教师非常地灵活，及时调整 活动方案，用碰铃更换了音乐盒，效果好很多。兰亭序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修 禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹; 又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽 无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天 朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游 目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或 因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣 于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既 倦，