小学五年级语文《采访周博士手记》教案及反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学五年级语文采访周博士手记教案及反思 采访周博士手记以科学饮水为话题，用采访手记的形式，为我们介绍了纯洁水、矿泉水、自来水的优劣。下面就是我给大家带来的小学五班级语文采访周博士手记教案及反思，盼望能关心到大家! 小学五班级语文采访周博士手记教案一 教学目的 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2.理解课文内容，理解采访应围绕一个话题进展的方式。 3.认识纯洁水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加同学的科普学问，激发同学留心身边事、敢于主动探究的爱好。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯洁水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发同

2、学留心身边事、敢于主动探究的爱好。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联络上下文理解。 教学过程 一、提醒课题，激发爱好 1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气慢慢热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢?今日让我们一起来学习一篇别出心裁的课文。 2.老师板书课题，同学齐读。从题目你觉得它与我们平常学的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题?(结合同学有关题目的问题师生一起解决，如：手记是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲自登记来。)如遇到有关课文内容

3、的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，留意读准字音，读通句子。 2.检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充足) (2)在熟读词的根底上，师生沟通理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?(科学饮水) 4.你知道我们为什么要科学饮水吗?(同学各抒己见) 周博士是怎样说的?(出示：讲究喝水，喝出安康，喝出充足的生命活力!)齐读。 5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们

4、提出了哪些良好的建议? 三、抓住重点，自读自悟 1.同学自学课文，思索。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么?在文中画出。 2.同学分小组沟通，并填表。 饮用水 优点 缺点 纯洁水没有细菌，没有病毒，洁净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。 矿泉水纯洁卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。 自来水广泛饮用，所含矿物质根本能满足人体需要。需要解决污染问题。 3.全班沟通并展现图表。 4.提问。 (1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢? (2)你们或你们的家人平常是怎样做的?读到这儿你有

5、什么感受? 四、角色扮演，回忆全文 同学们所知道的科学饮水的学问是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。 1.小组分角色朗读。 2.全班沟通，指名分角色朗读，师生评议。 五、总结全文，拓展延长 学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢?其实，在我们身边还有很多令我们感爱好的好玩话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感爱好话题，课余分组去采访一下有关人员。 小学五班级语文采访周博士手记教案二 教学目的： 1、学问与技能 认识并把握本课中的二类生字。 读课文，理解科学饮水的学问，留意生活中的科学。 理解采访手记这种表达形式。 正确、流利，有感情地朗读课文 2

6、、过程与方法 引导同学要依据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到科学饮水。 在学文过程中，渐渐领悟采访手记这种写法，理解采访应围绕一个话题进展这种表达形式。 3、情感、看法与价值观 理解如何做到科学饮水，提倡人们讲究喝水，喝出安康，喝出充足的生命活力。培育同学自主探究学问，处理信息，构建学问的学习习惯。对生活中的现象，敢于主动探究的精神，激发同学对科学的喜爱。 重难点 理解科学饮水的学问，认识各种水的利与弊。激发同学留心身边事，敢于主动探究的爱好。 教学时间 一课时 教学过程 一、解题导入，激发爱好。 1、(板：采访周博士手记)齐读课题。 同学们，擅长提问题的孩子是最聪慧的，看到这个题目你脑

7、子中冒出那些小问号呢? (简洁的问题师生一起解决，如手记是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速登记来。有价值有深度的问题教师归纳总结，带着同学带着疑问学习) 【设计意图：问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，有利于激发同学爱好，顺当翻开同学心智的大门，使学习有的放矢。】 二、初读课文，整体感知 1、请同学们仔细读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。 2、检查沟通 提出不理解的词(师板书、有机物、放射性物质微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充足等) 在熟读词语根底上，师生结合课文和生活

8、实际沟通理解。 指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。 【设计意图：以同学自读感悟为主，让同学通过多种形式的读，充分接触文本，为深化理解课文奠定根底。】 三、自主学习，理解内容。 1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗?(科学饮水) 2、你知道我们为什么要科学饮水吗?(同学各抒己见)周博士是怎么说的呢? 出示句子：讲究喝水、喝出安康、喝出充足的生命活力。 齐读句子。 3、师：那么怎么做到科学饮水呢?周博士为我们提出了那些良好的建议呢?让我们到文中去看一看。 启发思索:在学习好玩的生命时钟和燃料的家庭时，我们都运用了表格去关心学习课文。在这一课，还能借助表格吗?假如能，该怎

9、么样设计呢? 对同学设计的表格分析引导，最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。(参考表格) 饮用水 优点 缺点 纯洁水 矿泉水 自来水 同学分小组沟通，并填表格 全班沟通，老师相机指导 4、假设你是周博士，你对大家科学饮水能提几条建议吗? 【设计意图：本环节旨在引导同学自主细读课文，感悟纯洁水，矿泉水，自来水的特点与对人体的不同作用。整个环节，以同学自主、合作、探究为主，同学能真正做到主动主动地探究，生动活泼地进展。不仅让同学体验到学习的欢乐，又培育他们的合作精神，真正表达以人为本的理念。】 三、回忆全文，分角色朗读。 师：真不愧是博士，看样子。你们对科学饮水有那么多理解呢。同学们所知道的科

10、学饮水学问是通过采访周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者去采访周博士，好吗? 1、小组合作，分角色读课文。 2、全班沟通，指名分角色读，师生评议。 【设计意图：通过分角色朗读，让同学真实感悟到手记这种表达形式，为写作做好铺垫。】 四、创设情境，提升力量 师：同学们，听君一席话，胜读十年书。这次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学问，我们知道了科学的饮水学问，可我们四周的人都知道吗?我们该怎么向他们说呢? (出示)情境一 (师扮妈妈)小明，今日咱们买了一台饮水机，喝水就便利多了，饮水机里的水又洁净又卫生，保准不生病。咱们再也不用烧水喝了。 假设你是小明，该对妈妈说些什么呢? 情境二 奶奶是

11、个节省的人，这不，烧开水她也在一旁仔细瞅着，怕铺张了煤气。水刚开。她就抓紧掂壶关火，你该怎么利用所学的学问告知奶奶怎样烧开水才科学呢? 【设计意图：通过创设生活情景，有效拓展了语文课堂的空间，同学在进一步理解和稳固课文内容的根底上，进步表达倾听和评析力量，真正实现学问向力量的转化。】 五、拓展延长，训练表达。 1、启发思索: 同学们，你们真棒，学过的学问会利用，这就是活学活用。盼望你们能把学到的学问告知你四周的人，让大家都来做到科学饮水。 2、拓展延长： 1在我们身边还有很多令我们感爱好的，热点话题值得我们去探究，如：关于上网的利弊，关于如何阅读课外书等，选择一个话题，和同学议议，列出采访提纲

12、，采访同学教师、家长或有关人员，将采访内容以手记的形式登记来。 2把你知道的科学饮水的学问告知你四周的人。 板书设计： 饮用水 优点 缺点 纯洁水 矿泉水 自来水 【设计意图：这项作业，既是读与写的结合，也是引导同学进展生活理论的途径，充分敬重了同学自主选择的权利，激发同学参加的热情。充分表达了语文工具性与人文性的统一】 小学五班级语文采访周博士手记反思 本文是一篇略读课文。以科学饮水为话题，用采访手记的形式，为我们介绍了纯洁水、矿泉水、自来水的优劣，提倡人们讲究喝水，喝出安康，喝出充足的生命活力。 全文共14段，第1段引出了全文的话题科学饮水，以及采访的时间、人物，开门见山，一目了然。第214段以采访手记的形式分别介绍了纯洁水、矿泉水、自来水。纯洁水的优劣、矿泉水的好处、自来水的饮用和烧水的方法在周博士的介绍中既有比照又有各自的特点，特殊是对自来水的饮用和烧水方法的介绍对我们的现实生活有很强的指导性。周博士最终的话不仅是讲饮