曹冲称象教案(附作业设计及答案)

1、助力教育书海扬帆，助你一臂之力课题：4曹冲称象【教学要求】1 . 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组 成的词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。【教学难点】通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。第一课时 课时目标1 . 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字

2、组成的词语。2 .正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 般教具准备1 .教学课件。2 .模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡省教学过程一、谈话引入，质疑课题1 .引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？ 今天我们学习一个古代故事曹冲称象（板书课题），看看人们 是怎样称大象的。2 .围绕课题质疑【设计意

3、图： 以填空的形 式，整体感知 课文，降低了 难度，适合低 年级学生的 年龄特点。】看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲 为什么要称象” “曹冲想用什么方法称象” “大象到底有多重”等 问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想 用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。）二、自读课文，了解内容1 .学生自由朗读课文23遍提醒学生把句子读通顺，遇到 不认识的字借助拼音多读几遍。2 .指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还 没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生 能把课文读通读顺。3 .（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做

4、了什么事”的思路口头填空：课文讲（）的故事。（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好， 应给予充分肯定）二、初读课文，自学生字。一1 .认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以 找哪些朋友。2 .朗读课文：（课件出示5:朗读要求）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三.检查预习，学习字词出示生字（课件出示6）zh uzu o ch eng g n zh n r n d i su i chu n ch mg柱做秤 杆站 然底岁 船称c 小 yumgn y i l in zhSg k n xi n zhi li mg

5、曹员 根议论重 量 线 止1 .指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音 的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。2 .自由练读。开火车读。3 .去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。4 .多元认字：(1)实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说 说“秤杆、秤碇”。【设计意图： 多元识字和 写字的指导 是低年级阶 段语文教学 的重点内容， 也是部编版 教材的学习 要点。1(2)结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”， 可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意 思。

6、(3)联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没 有姓“曹”的。五.识记生字，写字指导1 .师重点指导“然、底”。(板书：然底)(课件出示7)出示“然、底”田字格课件。“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的问 距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向 右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。2 .学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六.反馈检查，当堂达标。1 .师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又 对又快。2 .小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3 .同桌合作，一人

7、读课文，另一人听，指出读的好的地方或 是不太好的地方。1. 写出带有下列偏旁的字助力教育禾（）（）（）八（）（）（）2 .看拼音，写汉字。ch m g zh u d 1 chu n r n（）象（）子到（）上（）（）后3 .文中有几种称象的方法，哪种最好？ 答案：1. 禾（种）（秧）（稼）小、（然）（黑）（燕）2 .称 柱底船 然3 .文中有三种称象的方法，分别是：有的说造一杆大秤称，有的说把大象 割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。曹冲的方法最好，最管用。第二课时矮课时目标1 .练习用自己的话讲述这个故事。2 .通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。3

8、.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。母教具准备1 .教学课件2 .模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。行教学过程一、复习导入，激发兴趣。1. 当小老师，抽读生字卡片。2. 复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲议论砍倒重量官员为止一条线（课件出示10）（1）指名学生认读生词。（2）开火车认读词语。3. 通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简 单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。4. 继续学习4曹冲称象。（板书：4曹冲称象）二、分步细读，重点感悟1 .指名

9、朗读第一自然段。2 .学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示11大象图片）感悟大象“又高又大”。（1）指名朗读（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高.乂大,身 子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又 高又大”。（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示13）大象的身子像（一堵墙）【设计意图： 通过比较读， 体会到加点 字的好处，去 掉了就没有 了这种表达 的效果。】大象的身子还像（）。腿像（四根柱子）腿还像（）。（4）（课件出示14）出示并比较两个句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二个句子好，加上“到

10、底”起到强调的作用。）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3 .学习第三自然段，了解官员们的称象办法（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法 好吗？为什么？（板书：官员们造大秤）4 .学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。（1）自由朗读，要求读熟。（2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？（共四步。分别是：赶象上船一一在船舷上做记号一一把大 象赶上岸，往船上装石头一一称石头的重量。）（课件出示15/16 图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，船舷上画一条线 一一赶象上岸，装上石头一一称石头（板书：曹冲赶象上船画一条线赶

11、象上岸装上石头称石头）（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水 位置，即大象的重量）（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）（5 ）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演 示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（6）教师出示先再然后”等表示承接关系的 词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生 共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。（7）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？（通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤 的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲 称象办法的巧妙）5

12、 .指导朗读最后一段，注意“微笑着” “果然”这两个词的 语气。三、升华认识，拓展思维。1 .一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么 会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想）2 .引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？（可以用士兵来代替石头称象。）组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。【设计意图： 实物的演示， 一目了然，更 直观、形象， 符号低年级 的认知能 力。】【设计意图： 通过提问“还 有没有更好 的办法来称 象呢？ ”的方 式引起学生 思考的热情， 果然有意外 的收获。】3 .同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事， 今天 又学了曹冲

13、想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过 什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到 解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗 ？书海扬帆，助你一臂之力 助力教育学生提问题，其他同学解决问题 课外作业新设计1 .比一比，冉组词。止（）重（）议（正（）量（）蚁（2 .用下列词语写句子。（1）才(2)到底3 .试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说 曹冲称象的过程。答案:砍（砍树）吹（吹气）接着把大象赶上岸，往船上装石头,赶象上岸装上石头称石头1 .止（停止）重（重量）议（议论）正（正反）量（分量）蚁（蚂蚁）2 .（1）才 我的弟弟今年才两岁。（2）到底你到底去还

14、是不去呢？3 .曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号, 最后称石头的重量。）板书设计：曹冲称象官员们造大秤曹冲：曹冲赶象上船画一条线【教学反思】成功之处：1 .课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四 自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。 注 意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后” ，描述称象的 过程。2.为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了 口语拓展这一环节， 我想进一 步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？ 学生 的情绪又高涨起来，有一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：我用士兵来 代替石头称象。一名

15、士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得 多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重， 全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？不足之处：对学生鼓励与赞赏不够。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩， 少责难与批评，使学生成为 勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型 人才。备课素材【教材分析】曹冲称象本课按照事情发展的顺序，记叙了七岁的小曹冲想出称象的好 办法，称出大象重量的事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就 能找到解决问题的好办法。【与文章相关的资料介绍】1 .曹冲简介：曹冲，（196

16、年-208年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同， 深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年 就病逝，年仅十三岁。2 .曹操简介：曹操（155220）,即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒， 谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。 建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削平吕布 等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

17、后封魏王。子曹丕称 帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一书海扬帆，助你一臂之力助力教育定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著孙子略解 、兵书接要等书。善诗歌，蒿里行、观沧海等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏 武帝集，已佚，有明人本。今有整理排印本曹操集。课后作业由础积累大巩固一、看拼音，写词语。r n h du zh n l i su i yu e zh u zi ddo di、写出带有下列偏旁的字五

18、、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。() 石头一共有多重，大象就有多重。() 把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线() 再把大象赶上岸，往船上装石头。()等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。阅读能力大提升.六、课文整体梳理。根据课文内容，填空。1、大象又 又,身子像,腿像四根。2、“象这么大，到底有多重呢？”官员们一边（）一边（）。七、重点段落品析。曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵 大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊（）谁有那么大的力气提得起这杆 秤呢（）”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。” 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘 大 船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船 上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多 重，大象就有多重。”1