小学数学教学如何巧设问题

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学数学教学如何巧设问题 同学通过一个阶段的学习，发觉他们在解决问题时存在问题，局部同学看不懂题意，没有思路。下面我给大家整理了关于小学数学教学如何巧设问题，欢送大家阅读! 1小学数学教学如何巧设问题 设置悬念、猜测，创设问题情境 初中数学的学习过程是一个不断发觉问题和解决问题的动态过程。老师通过把设疑、猜测等融入到创设的问题情境中，会大大进步同学学习数学的效率。另外，通过解疑可以进步同学的学习爱好，产生剧烈的求知欲，让同学处于一种“情愤愤，心悱悱的状态。当同学处于“山穷水尽疑无路时，老师恰当的提示、引导、点拨，会使同学感到“柳暗花明又一村，这种教学方

2、法比老师挺直平铺直叙来的效果更好，更能进步教学的效率。如：在学习“有理数的乘方时，我让每位同学都拿出一张纸，然后我们做折纸嬉戏。一张纸的厚度假设是0.1毫米，那么对折后的厚度是多少?再对折，厚度又是多少?对折20次后，它的高度是多少呢?猜猜看。这个问题情境通过设疑，创设悬念，让同学在惊诧的过程中产生了迫切想理解和把握数学学问的愿望，这不仅激发了同学的学习爱好，还大大进步数学教学的课堂效率。 拓展空间，创设开放情境 例如在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时，同学解题时简单套用公式“路程=(甲速+乙速)时间，我们可以适时地支配一个开放性的练习题：甲乙两人同时从对面走来，甲每分钟走52米，乙每分钟走

3、48米，两人走了10分钟，两地相距多少米?许多同学套用公式完成了此题，但有同学发觉此题两人行走的结果不明确，无法解答。双方争辩不休，老师就让同学想象会出现哪些状况，加上合理的运动结果后再进展解答。于是就出现了三种状况：相遇;未相遇，还相距一段路;相遇后穿插而过，又相距一段路。就这样，开放性的练习，导致了开放性的学习，克制了同学的思维定势，并把数学实际问题联络起来，培育了同学敏捷地运用数学学问解决实际问题的力量。 结合数学故事，创设问题情境 如：同学在学习“两点之间，线段最短这个公理时，理解起来比拟困难，于是我设计了这样一个故事情境：有一次，数学课代表和体育委员都参与了一次兴趣运动会，竞赛内容是

4、：提水竞赛，即从指定地点到河边装水，再提水到另一地点，快者胜，结果跑得快的体育委员却输给了数学课代表，你们知道是什么缘由吗?同学们都产生了剧烈的好奇心，主动主动地去探究，这个问题就被同学们轻而易举把握了。 2培育同学数学学习爱好 重视教学中的习题设计 同学通过一个阶段的学习，发觉他们在解决问题时存在问题，局部同学看不懂题意，没有思路。因此，在课堂教学时我们要注重引导同学如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程;要依据每个同学自身状况、学习程度严格要求，对应知、应会的内容要反复讲解、练习，做到学一点会一点，对承受力量差的同学课后要加强辅导，准时订正出现的错误，平常要多小测、多检查;对力量较强的同学要引

5、导他们多做课外习题，适当进步解题难度。教学中选择常见易出错的习题讲解，到达事半功倍的效果。 进步课堂效率，激发学习爱好 要进步课堂效率，激发同学的学习爱好，老师的课就要上得生动好玩。试想，一堂苍白毫无生气的课，同学毫无学习爱好，老师讲的是糊里糊涂，同学听的也模模糊糊，能说得上有教学效果吗?假如是一堂生动布满了活力的课，充分调动了同学的学习主动性，使同学的思维空前活泼，与老师严密协作，那么，同学学起来效果极佳。争强好胜是青少年的天性，老师要广泛开展多种多样的活动，通过这些活动让同学有展现自己才能的时机，在多种尝试中寻求到自己的对应点，一旦发觉自己在某些方面表现突出而被别人敬重，便产生了上进心，以

6、这种上进心为契机，从而到达进步、鼓励的目的。 注重对同学心理训练，加强学困生的辅导 教学中，我们常常发觉局部同学听课吃力、成果始终不能有较大的进步。但他们特殊仔细，每次也能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。因此，首先从思想上训练同学，学习是经过点滴累计而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失败，学习有时有困难，在屡次面对失败之后学习才会进步。其次，要给他们制定具体的复习方案，要多确定、多鼓舞，以调动他们学习的主动性，利用课余时间对他们进展辅导，辅导时要有耐烦，心平气和，对不会的学问要多讲几遍，不要怕费事，直至弄懂弄会。在教学中

7、注重对同学心理训练，让他们养成安康心理，不怕费事、不怕失败、敢于挑战，肯定能使同学学有所获。 3数学课堂教学 1、看法和气、语言幽默。前苏联训练家米斯特洛夫说过：幽默是训练家最主要的，也是第一位的助手。和气可亲的看法能去除同学的畏惧感，幽默幽默、绘声绘色讲课风格能调动同学的听课爱好。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的同学常忘了假设未知数，我戏称他们马失前蹄(题)。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发觉木条围着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发觉细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。这些幽默生动的语言，使同学的学习爱好倍增，

8、立即进入一种较高的学习意境。 2、巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是施行启发式教学的一个重要环节。好的提问，不仅能激发同学的学习爱好，而且能快速集中同学的留意力，启迪思维、开发智力。有名数学家g波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和支配来激发读者，唤起他处理各种各样的讨论对像。列方程解应用题对初一年同学来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个根本量?它们之间的数量关系如何?浓度为20%的盐水a克，含盐多少?含水多少?加水过程中哪些量改变，哪些量没有转变?溶液中含盐不变，如何利用这一等量

9、关系来列方程?同学通过一系列小问题的思索并逐一解决，增加了学习的信念。 3、深化浅出、化难为易。教学中，老师如能引用一些同学熟识、比拟直观的事例做比方，可化抽象为详细，化奥秘为简明。例如，数轴是一个比拟抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。这样同学更简单承受学问。4、兴趣教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了想一想与谈一谈等栏目。它对求知欲旺盛的同学具有较强的诱惑力，如关于圆周率“的各种记忆法，引发了同学极大乐趣。可见穿插于课堂的兴趣数学，不仅能满足同学的求知欲，更能进步同学学习的主动性和主动性。 4数学同学独立思索力量的培育 充分利用数学探究 在小学数

10、学教学中，利用数学探究的方法，可以培育同学的问题意识。首先，小学数学老师要在数学教学中不断地灌输探究性学习的教学思想，老师要想方法抓住同学的求知欲望，同学的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，同学才可能主动地进展数学学问的探究。同时，为了进步同学的运算力量和运算速度，把握运算的技巧和挨次，小学数学老师可以设计“5分钟四那么运算竞赛环节，用“接力棒的形式，让每个同学都有时机答复，使每个同学都不敢在数学课堂上出现懈怠的情况。设计的数字不要太大，重点使同学把握方法，同时还可设置抢答竞赛。这样的教学形式既有肯定的兴趣性，又可以培育同学的竞争意识，激发同学学习数学的爱好，开掘同学潜在的问题意

11、识，这对于同学以后的成长也是具有重要作用的。 植入先进的数学思想 小学数学老师应当引导同学学习数学的根本理论及其数学学问的概念，并且在小学数学教学的过程中，老师应当着重培育同学数量与形体、样子相互结合的思想，从而开拓数形结合的制造性思维。遇到难题可以利用数形结合的思想解决，而数形结合思想中的制造性思维更是重中之重，只有不断培育同学数形结合的制造性思维，他们的独立思索力量才会进步，才能到达新课标的要求。比方在讲三角形的时候，可以联络生活中的自行车架说明三角形具有稳定性，还要让同学清晰地知道勾股定理中数与形的联络，这明显会让同学理解数学题的意义。在关心同学构建数学思想之后，要不断地进展思想稳固，经过同学个人独立的思索以及小学数学老师的反复引导和关心，才有利于同学积累数学阅历，关心同学学习新的数学学问，找出新的解题思路，从根本上进步同学学习数学的力量。 培育同学的钻研力量 小学数学老师要重视培育同学的钻研力量，同学在钻研数学问题的过程中，可以充分发散他们的思维。例如，在学习长度的数学概念时，会涉及“厘米、分米和米的教学，为了贯彻直观性教学，老师可以提早预备好长度分别为1米、1分米和1厘米的小木棒分发给同学，让他们直观感