怎样教孩子学数学

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！怎样教孩子学数学 怎样教孩子数学?如今，许多小同学对学习数学的主动性不高，缺乏学习爱好，认为数学特殊难学。今日我给大家带来与数学有关的技巧。 1怎样教孩子数学 数学课堂要进步同学的阅读力量 首先要让同学独立审题。老师应在平常的教学中潜移默化地浸透让同学自行读题、独立理解题意。每次分析练习题或试卷时，都先请一位同学来读题，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参加。并且在读题时可以让同学有意识地重读需要留意的地方和关键词语，这样更有助于同学理解题意。同学在读了之后还不能正确理解的地方，老师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了同学的阅读

2、理解力量，还能让同学养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的力量。 其次要抓关键字词。小同学对于题目含义的理解还是外表的，浅层的，对于一些比拟关键的词语，同学不能抓住，这就造成了理解上的偏向及错误。在讲解时，老师先请同学读题，然后自己把认为比拟关键的词语找出来，这样一找，有些画错的同学马上就发觉了自己的错误，并能正确的改正过来。我如今渐渐尝试这种方法，发觉这样的方法还是比拟有效的，可以在肯定程度上削减由于读题所带来的错误。 小学数学老师要留意课堂详情 依据自己的教学理论，在日常教学中，我们看似拘泥于某一个详情，其实我们都是在为同学贯穿一种数学思想而做努力!就像一班级数

3、学，教学加法时，看似不经意的变式“9+3=12变为“3+9=12，其实它里面暗含着加法的交换律，同学在口算时，大数加小数，同学简单算，而小数加大数时，有些同学口算有困难，运用变式后，他就能很快口算了。在后今后的生活中，同学考虑问题时，就会运用换位思索的方法去考虑问题，解决问题。 所以，数学不只是教会同学学问，更重要的是教给同学解决问题的力量!再比方六班级数学中的一题多解，让同学明白解决问题的方法许多，但有一种方法最简洁，就是要教给同学在生活中学会选择，明白生活的道路千万条!计算求阴影局部的面积时，教给同学先从总体上考虑，这个平面图形是个什么图形?包括了几局部?要计算阴影局部的面积，就是从整个平

4、面图形中，减去哪几局部!通过学习，让同学明白，在生活实际中遇到问题时，要站得高一点，看得远一点，不要只看眼前利益，要统观全局，这样考虑问题才全面! 2教学应生活化 教学情境生活化 其实，学习内容越接近生活，同学就会越自觉承受学问。在小学课堂教学中，老师更应从同学熟识的生活情境和感爱好的事情动身设计数学活动，使同学身临其境，引导激发同学去发觉、探究和应用，同学们就会恍然大悟原来熟视无睹的一事一物竟包含着无比丰富的数学学问。 例如教师可以把同学和教师到某一河边景点玩耍的情境引入到教学中来：有7辆小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候;让同学依据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中

5、缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，重要的还促使同学能转变了思维方式。 数学问题生活化 同时，数学教材又高于生活，呈现给同学的大多是抽象化、理性化、标准化的数学公式、模型，老师的责任就是将这些抽象的学问和生活情景重新联络起来，引导同学体验数学学问产生的生活背景，让同学感到很多数学问题其实就是生活中常常遇到真实的问题。这样，不仅把抽象的问题详细化，激发了同学解决问题的热情，还使他们实在地感受到数学在生活中的原型，让同学真正理解了数学，感受到现实生活是一个布满数学的世界，从而更加喜爱生活、喜爱数学。 如教学植树问题一课，老师可以为同学展现公路边植树、小伴侣排队、路灯等一些生活中的现

6、象，让同学体会间隔的含义。这样，不仅增加了同学的探究欲，而且使他们体会到只要用数学目光留心观看宽阔的生活情境，就能发觉在平常大事中蕴含着的数学规律。教学时，让同学为自己的校内设计植树方案，可以进一步关心同学体会在现实生活中很多事情都有与植树问题一样的数量关系，感悟数学建模的重要意义。 3教学应留意问题 1、设计练习题要有针对性，要依据培育目的来进展设计。例如，为了理解同学对数学概念是否清晰，同时也为了培育同学运用概念进展推断的力量，可以出一些推断对错或选择正确答案的练习题。举个详细例子：“全部的质数都是奇数。()如要作出正确推断，同学就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶

7、数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的推断是错误的。 2、设计多种练习形式。通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学学问，而且有助于进展同学思维的敏捷性，并激发同学思索问题的爱好。例如，讲过乘法安排律，除了像课本中的练习题，给出两个数相加再乘以一个数，要求同学应用运算定律写出与它相等的式子以外，还可以给出一些等式，其中有的不符合乘法安排律，让同学推断那个是错误的;或者用3种图形代替详细的数，写成两个式子，如(+)和+，让同学推断它们是不是相等，并说明依据。这些练习都有助于培育同学演

8、绎推理的力量。 3、设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于进展同学思维的敏捷性和制造性有很大好处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让同学片面追求解法的数量，而要引导同学运用不同的思路，或运用不同的学问去解决，并且要找出简便的解法。 4数学教学方法 生活题材引入数学课堂。让同学体会数学乐趣 把生活实例融入数学教学。从同学已有的生活阅历和学问背景动身创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要让同学感受到所面临的问题是熟识的、常见的.同时又是新颖的、富有挑战性的。一方面使同学有可能去进展思索和探究，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲

9、罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究欲望。因此，老师在教学中要联络生活实际，汲取并引进与现代生活、科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组学问。 把数学问题回来于现实生活。要创设运用数学学问的条件给同学以实际活动的时机，使同学在理论活动中加深对新学学问的稳固理解。如：在教学完“相遇应用题例题后，可问：“现实生活中，只有例题这一种行走的状况吗?在老师的引导启发下，同学列举出了现实生活中其它的一些合情合理的实际状况后，老师可让同学将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。只有真正运用数学学问解决生活实际问题，才能激发同学的学习热情，使同学实在感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的兴趣性和有用性。 运用数学学问。分析现实问题 数学教学不应当只注重求知过程，只留意引导同学学习数学学问、训练数学技能，而应当主动引导同学用数学的目光观看世界、认识世界，把握分析问题的方式方法。在同学学习数学的过程中，老师要尽可能使每一个同学拥有一双能用数学视角观看生活的眼睛，让同学带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边到处有数学。 数学总能找到与人和现实生活的联络，抓住了联络，就能把活学到的学问进展活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的试验