浅议高职实践性教学对学生生存能力培养的重要性精选文档.doc

1、浅议高职实践性教学对学生生存能力培养的重要性随着我国教育体制改革的深入以及市场力量的推动，职业教育得到了高速发展。 “十一五”规划中明确指出，要大力发展职业教育，把职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。预示着我国职业教育蓬勃发展的春天已经来临。与此相对应的是大学生就业已成为全社会广泛关注的问题。据统计，2004年全国高校毕业生为280 万人， 2005 年为 338 万人， 2006 年达到 410 多万人。其中我国高等职业教育的毕业生数占50%以上，此外，根据教育部公布的近2a 高职毕业生一次就业率的情况：2004 年为 61%，2005 年是 62%。也就是说，近几年有近1/

2、3 的高职毕业生在离开学校时不能顺利就业。今后几年内， 高校毕业生就业形势依然相当严峻。因此，解决我国高职教育规模扩张和高职毕业生就业之间的矛盾，努力提高高职学生的生存能力已经成为目前高职院校在市场经济体制下求生存、求发展的首要问题。根据高等职业教育教学坚持“以市场需求为驱动，以服务为宗旨，以就业为向导” 的职业教育办学方针和以培养高素质劳动者和高技能专门人才为学校核心竞争力的人才培养目标的要求，目前我国的高职院校的特点是以“双师型”教师为主导，以理论够用为标准，以实践性教学为重点。问题是，我们的实践性教学到底应该交给学生什么才能让他们在充满竞争、复杂多变的生存但他只是人的“生存能环境中立于不

3、败之地呢？技能固然重要，力”一个重要组成部分。技能相比于人的“生存能力”，就好比“金子”与“点金术” 。技能教育趋向于“市场需要什么，我们就培养什么”；而生存教育更趋向于“权变”理念，即面对复杂多变的生存环境，能够因地制宜，随权益而变化，从而能始终立于不败之地。1 生存能力的涵义生存是人的第一需要， 适者生存是大自然物竞天择的不二法则。所谓“生存能力”包括以下几个方面:（ 1）“生存能力”是一种在今后急剧变化的社会的各种场合里，都能够与他人相协调的实践能力。（ 2） “生存能力”是分析、解决问题的素质和能力。在今后随着信息化的发展而不断涌来的信息中， 能够选择自己需要的信息。同时，“进行自主思

4、考的能力”也是“生存能力”的要素之一。（ 3）“生存能力” 不但是理性判断和理性思维， 也应包括“对美好事物和大自然的感动之心、 憎恶扬善的正义公正之心、 尊重生命和人权之心”等基本伦理观。（ 4） “健康和体力”作为支撑“生存能力”的基础，也是必不可少的。2 大学生生存能力的培养高职学生的生存能力应包括基础性能力、 专业性能力和差异性能力三个方面。基础能力包括正确的就业观、正确的学习观、积极的心态、良好的意志品质等； 专业能力包括专业知识、 技能、经验、良好的人际沟通能力、团队协作能力等社会生存所需的技能；差异性能力包括个性化、创新性与创业性等能力。其中，基础能力是前提，专业能力是保障，差异

5、性能力是核心竞争力。2.1基础能力的培养2.1.1高职学生正确的就业观从一个人的职业生涯规划和管理的角度来理解，人的职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯，内职业生涯是指在职业生涯发展中所获取的知识、观念、经验、能力等个人综合素质与职业技能的综合，它是别人无法替代和窃取的人生财富。外职业生涯是指在职业生涯过程中所经历的工作地点、工作时间、单位、职业角色（职位）及获取的福利待遇、社会地位及荣誉的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。正确的就业观就是： 能让自己的内职业生涯得到充分发展的工作就是好工作。2.1.2培养高职学生正确的学习观大学是人一生中最为关键的阶段。因为在这里我们开始走向独立，开始

6、追逐自己的理想、兴趣、人生梦想。从第一堂课开始，就应该要求每一个学生对自己的大学生活有一个正确的认识和规划，使他们意识到今天的学习状态将决定3a 后的生存能力，引导他们掌握学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事等正确的学习观。从而成为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的快乐的毕业生。 2.1.3 培养高职学生积极、健康的心态，良好的意志品质高职学生经常会出现三种典型的不良心态： 一种是高考失败的阴影无法迅速挥去， 导致不能很快调整心态面对现实， 在学习上缺乏奋斗的目标的动力， 对生活悲观失望。 另一种是对自身的兴趣爱好和实际情况认识不足， 专业选择具有一定的盲

7、目性。 进校后发现， 3a 教学计划安排与自己理想中的专业有一定差距，易产生心理落差， 导致对现状的无奈而情绪低落。 最后一种是随着自我意识不断增强，在强烈的成功欲望和严峻的就业压力面前，一进校门就制定出许多宏伟的计划， 对自己提出过高的期望。 但往往由于缺乏较强自制能力和拼搏的毅力， 结果梦想与现实出现较大的落差， 自我实现与现实相悖产生心理冲突， 继而对自己的能力产生怀疑， “美好的理想”逐渐淡化和消逝，使生活失去稳固的支点， 而导致不良的心态出现。 积极的心态和良好的意志品质是培养学生生存能力的关键。 可以从以下几个方面培养学生积极的心态和良好的意志品质。（ 1）学生积极的心态和良好的意

8、志品质是在困难中逐步形成和发展起来的。 因此应积极提供锻炼机会， 组织和引导学生参加适合他们生长特点又有一定难度的实践活动， 磨练他们克服困难的意志，增强他们的毅力。（ 2）学校对新生进行心理健康状况调查，并将调查信息进行整合、统计、分析，构建心理档案库，有的放矢地进行团体或成立学生心理卫生组织， 建立心理咨询机构， 个人心理健康教育。 及早预防， 并将学生心理生理健康教育纳入常规教学体系。 实现教育的制度化、规范化。（ 3）通过开展丰富多彩的校园文化活动，关注学生的个别差异，激发学生的参与意识和兴趣， 增长才智，缓解学生心理压力。培养对专业的兴趣与爱好， 从价值观、 理想信念的角度激发学习专

9、业的积极性，从而实现人生价值。全方位了解学生心理需要，不断增强其自信心。 遵照“服从同化内化” 的教育规律，营造健康快乐的文化氛围，培养学生积极向上的人生态度。2.2专业能力的培养2.2.1适度调整理论和实训教学的内容比例，创造良好的教育教学环境学校要科学安排文化基础课、专业基础课、专业课、实训课的内容和比例，努力实现所授课程内容的前后合理衔接，将“必须、够用”原则渗透到整个专业学习的全过程中。具体地讲，高职院校教师的理论教学水平要“降”下来，“降”到大多数高职学生都能接受的水平， 而实践操作的水平要真正升上去，达到师傅带徒弟的程度。2.2.2努力营造学技术、学业务，重技能、重业务管理能力的院

10、校文化氛围通过举办各种形式的技术、业务管理知识竞赛来扭转或影响学生的志趣走向， 强化职业技术院校的特色。通过技能教育塑造解决学生的心理问题。 敬业的人格品质， 乐观、健康、学生自信、在育人过程中，感悟重于告知，发现重于传授，要竭力克服重传授、轻引导，重知识、轻能力，重课堂教学、轻社会实践，重理论说教、轻行为养成，重共性、情个性的“五重五轻”现象。2.2.3邀请技术能手、业务骨干和优秀毕业生来校讲座聘请生产、管理、服务一线的技术能手、业务骨干或优秀毕业生来校进行现身说法，启发诱导学生巩固专业思想、立志成才的潜能，逐步形成良好的校风、学风和高尚的职业道德。这也是解决高职学生心理问题的一种有效途径。

11、2.3差异性能力的培养对高职学生差异性能力的培养主要表现在教师能否充分发现和挖掘学生的个性特长和潜能。2.3.1培养个性化人才为“偏才”、“怪才”或某些方面有特殊兴趣的学生单独制定培养方案，鼓励确有特长的学生自由选择专业。建议学校在专业设置、课程结构、教学形式、学时分配、学历层次等方面采用更加灵活的方式。 如推行双学位制和主辅修制，增大学有余力的学生在主修一个专业的基础上辅修另一个专业；对英语、计算机等公共课实行分级教学； 增加选修课的数量； 在选修课中设计扩展型、考研辅导型、就业服务型等课程，使学生各取所需等。2.3.2开展各种比赛活动举办演讲比赛、辩论比赛、科研、创作、策划等竞赛活动，开阔思路，解放思想，以打破旧的传统观念，或举行头脑风暴