楞次定律教学设计

1、普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社物理选修3-2第一章第四节楞次定律教学设计北京市顺义区第九中学教科版高中物理选修 3-2第一章电磁感应李雁 1 4楞次定律设计思想这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞 次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物 理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应 用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为

2、利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物 理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性， 激发学生学习物理的兴趣。教材分析楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一 个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。由于楞次定律的内容较 多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次 定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。学情分析学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线 的分布。已经

3、对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场 方向判断电流方向。并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体 运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教学目标知识与技能：1 通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 2通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。3.能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。过程与方法：1 通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科 学探究的方法。2在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。情感、态度与价值观:1 通过

4、探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。2 通过取材于生活的小实验，体会物理源于生活、服务于社会，热爱生活、热爱物理。教学重点与难点教学重点： 楞次定律及其应用 教学难点： 对楞次定律的理解教学方式实验探究式教学教学资源演示实验1 :线圈微电流传感器数据采集器计算机演示实验2:自制感应电流方向演示教具强磁铁演示实验3:强磁铁铝管演示实验4:自制电磁感应现象中能量转化演示教具分组实验：楞次定律演示器（14套） 条形磁铁（28条）2教科版高中物理选修 3-2第一章电磁感应教学流程实验创设情境引入学生分组实验探究感应电流的方向r对楞次定律中“阻碍”深入理解学以致用：分

5、析引课实验感应电流的方向V师生互动游戏引导学生用所学知识解释生活中的现象V3自制电磁发光管教具介绍物理如何应用于社会生活,教科版高中物理选修 3-2第一章电磁感应9教学过程教学教程教师活动学生活动教学资源设计意图引入演示实验1：线圈在地磁场中转动, 产生微电流问：线圈转动时你观察 到了什么现象？追问：你能解释一下为 什么会有电流产生吗？ 追问：线圈向不同方向 转动时，感应电流方向 相同吗？追问：说明感应电流方 向与什么因素有关？演示实验2：强磁铁不同磁极从线圈 中拔出问：你观察到了什么现 象？追问：同样是磁通量减 小，感应电流方向为什 么不同？引导学生得出感应电流 方向可能与哪些因素有 关？引

6、出本节课任务：探究观看实验思考作答观察到当线圈转动时有电流 产生说明磁通量发生了变化 观察到当向不同方向转动时 电流方向不同说明感应电流 方向与磁通量的变化有关观看实验思考作答03观察到：拔出N极和拔出S 极过程中不同组的发光二极 管亮说明：感应电流的方向还与原磁场方向有关感应电流方向可能与磁通量 变化有关，可能与原磁场方 向有关。线圈微电流传 感器数据采集 器 计算机 投影仪实验引入 激发兴趣 引发思考引导学生 分析得出 感应 方向 通量 有关电流与磁变化线圈接反 向并联的 两组发光 二极管取材生活 的自制教 具，帮助学 生更好的 提出问题、 解决问题。引导学生 分析得出 感应电流 方向与原

7、 磁场方向， 亠 、/有关感应电流的方向探究感应 电流方向展示楞次演示仪，引导 学生思考：想要研究感 应电流方向，选取开放 铝环还是闭合铝环？根据感应电流产生条件分 析，应选取闭合铝环进行研 究楞次定律 演示仪根据所教 学生层次 进行引导追问：如何让闭合铝环 中产生感应电流？改变磁通量，用磁铁靠近或 远离铝环按学生的方法操作，用 条形磁铁靠近或远离铝 环问：你看到感应电流了 吗？看到了什么？能说 明什么？学生观看实验分析思考 没看到电流看到铝环在动能说明铝环受力间接说明为现象明 显，用两 条条形磁 铁逐步引导 避免梯度 过大学生 难以接受铝环中有感应电流产生追问：那你能根据铝环 运动情况分析出

8、铝环中 感应电流的方向吗？讨论回答可以根据铝环运动情况可 以分析出铝环受力情况，从 而分析出感应电流的磁场方 向，再根据安培定则可以分 析出感应电流方向分组实验：巡视指导学生完成分组 实验学生分组完成学案上的四组 实验楞次定律 演示仪 条形磁铁小组合作 探究交流正投展示学生实验结果 适当点评学生汇报实验结果学案实物投影培养学生表达能力引导学生对结果进行分 析找出感应电流磁场 特点感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化楞次定律在学生总结的基础上介 绍楞次定律并板书圈出关键词：阻碍笔记感应电流具有这样的方向， 即感应电流产生的磁场 总是 阻碍引起感应电流的磁通量板书了解物理 学史阻碍判断

9、感应 电流方向引导学生对阻碍一词深 入理解总结应用楞次定律判断 感应电流方向的方法的变化。阻碍相对运动-来拒去留 阻碍磁诵量变化-增反减同理解记忆板书板书关键词加 深理解洛实重点学以致用回归引课微电流实验根据地磁场方向磁通量变线圈、微应用已学引导学生根据已学方法化判断感应电流方向电流传感知识解决判断线圈中感应电流方观看判断结果与实验结果是器、数据实际问题向否相符采集器、 计算机、 投影仪联系生活演示实验3：学生用真粉笔头穿过铝管铝管简单的一组织学生完成互动游戏速度很快接不住真粉笔头些材料，很比谁反应快教师用假粉笔头（强磁铁）假粉笔头神奇的现穿过铝管速度很慢接住（裹上白象、激发学胶布的强生兴趣在

10、学生的惊讶中揭秘假应用楞次定律解释假粉笔头磁铁）应用物理粉笔头材质，让学生分下落慢的原因知识解释析下落慢的原因神奇现象 感受知识追问：磁铁下落过程中思考作答：不守恒，减少的力量机械能是否守恒？ 追问：减少的机械能转思考，作答化成了什么能？可能回答电能，内能应用社会演示实验4：观看实验思考自制电磁介绍知识介绍实验仪器引导学感应现象在社会生承上启下生分析减少的机械能转* *中能量转活中的应化成什么形式的能减少的机械能转化成电能化演示教用并未下介绍野外生存自发光手具/、节能量作电筒原理铺垫板书探究感应电流的方向:、阻碍的含义1阻碍相对运动-来拒去留2 阻碍磁通量变化-增反减同一、楞次定律感应电流具有这样的 方向，即感应电流产 生的磁场总是阻碍引 起感应电流的磁通量 的变化。、判断感应电流方向的方法Bo方向+变化楞次定律B方向安培-定则I 方向反思本节课学生探究部分是从力与运动角度理论探究感应电流的方向，而没有用课本传统的磁铁插拔螺线管实验，设计初衷是为了避免加入多匝螺线管绕向分 析，不能突出课堂重点， 这样设计虽然节省了时间， 但没有真正从电流计上看到 电流的方向，可以设计部分学生实验组进行这样的实验：将微电流传感器的两根连接线剪短后接在一起，组合成一个单匝闭合线圈（如封面图片所示），在强磁铁靠近或远离单匝线圈时观看感应电流的方向，这样既避