语文S版三年级语文上册吹泡泡说课教案 -

1、语文s版三班级语文上册吹泡泡说课教案 - 一、说教学内容 听话说话吹泡泡是学校语文s版教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课文。听话说话课，旨在同学的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高同学的语言交际力气。它的上课对象是学校一班级同学，一班级的同学虽刚入学不久，但在平常的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小伴侣学习本课内容供应了学问上的预备。同时，吹泡泡玩耍本身的简洁易学、生动好玩又为同学供应了心理上的预备。下面，我具体从五个方面进行描述。 二、说教学目标 通过教学，使同学学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。 通过教学，使同学学会初步理解讲

2、话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要说完整。 通过教学，培育同学的想象力和观看力。4、在玩玩说说的过程中，培育同学的合作精神和创新力气。 三、说教学处理 本课的教学重点是：通过教学，使同学能在老师的指导下，学会认真观看图片，开放想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。 教学组织形式上：我以小组为单位，把全班三十位小伴侣分成了五个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式转变了传统的秧田式教法，有利于同学主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松快活的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。 在教材处理上：为了引起同学的学习乐观性，转变传统的填鸭式教学

3、使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡试吹泡泡描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式转变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使同学真正成为学习的仆人，而老师在其中只起一个挂念和点拨的作用，充分体现师生公正性，发挥同学的主体作用。 四、说教学过程的设计 教学过程，我分成了四大块： 第一，课文的导入，我接受质疑的方法。所谓质疑即指提问题。同学是学习的仆人，只有有了疑问才会产生学习的爱好。作为老师不应让同学只压抑在课堂这一狭小的范围之内，而应让同学尽情地去想、尽情地去问，唤起同学的主体意识。例如，课文的导入，我是这样支配的： 小伴侣，今日这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？ 请你们

4、给他们取一个好听的名字。 跟他们打声招呼，好吗？ 看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。 玩耍：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？怎么样？ 练习说话：小伴侣在操场边吹泡泡。 其次，同学学吹泡泡。主要以训练同学的动手力气为主，让同学参与到课堂实践中去，培育他们对教学内容的深厚爱好。教学一开头，我便以一段美丽的音乐来吸引同学的留意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。利用同学已有的生活阅历，请一位会吹泡泡的小伴侣上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、渐渐地吹。然后小伴侣一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观看 教案语文s版三班级语文上册吹泡泡说课教

5、案，来自网！ ：我吹的泡泡怎么样？同学可以依据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的好玩性，我要求用最简洁的教学用具：一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最抱负的教学效果。 第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。由于我们班的小伴侣有很大一部分是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音，使同学对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什

6、么事情？同学反馈后，再放其次遍录音并要求同学回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以同学仿照为主。然后归纳出：是从颜色、大小、外形三点来介绍的。依据一班级同学的已有学问，他们对外形这一抽象名词的概念还比较生疏，我便把大小和外形概括为“样子”，显得通俗易懂。是同学知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。听清楚、听明白之后，就开头练习说话。在说的过程中，我支配同学先仿说后扩说，接受了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合同学生疏力气的进展挨次。例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样支配的： 小伴侣，刚才你们听到录音里的小伴侣，他们吹的泡泡样子是怎样的？（同学的回答只是在仿照说话。） 老师亲自演示吹泡泡，概括出

7、泡泡的样子是又小又圆的。 还有那些东西也是又小又圆的呢？ 在同学回答的过程中，多多地鼓舞创新，学习热忱随成功体验的获得而渐渐高涨。同时又培育了同学的观看力和想象力，充分发挥了同学大脑的潜能，是智力和共性得到了尽量扩张。再说的过程中，力求做到人人会说。可以一个人说即自己说给自己听，也可以小组说即自己说给别人听，甚至可以跨越小组的形式去说给你的好伴侣听。教学到了这里，我知道大部分同学已经较好把握听的要求，也会仿照说话了，接下来，便是听的提高训练：完整的说话。这也是对基础较好的同学的要求，体现了分层教学的特点。课文供应的是一张完整的画面，录音介绍的也是一个完整的故事，对那些学有余力的同学，可以要求他们加上开头和结尾，练习完整地说出一段话。也是因材施教的具体体现，使同学跳一跳，摘到果子。 第四，课的结尾接受一个巩固性的玩耍：“小伴侣，就让我们再次提起手中的吸管，伴随着奇异的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走一走。”这是其次次支配同学在音乐中吹泡泡，并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。有条件的话，可以支配同学在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。然后，我再说：“小伴侣，刚才你们在吹泡泡的时候，老师发觉每一个小伴侣都吹得很好，老师把这秀丽的场景录了下来，你们看多美的画面啊！谁情愿看这画面对大家介绍一下这秀丽、可爱的泡泡。”在同学对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。 总而言之，这堂