小班下学期区域老师总结5篇

1、小班下学期区域老师总结5篇 幼儿园训练应当贯彻国家的训练方针，坚持保育与训练相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面进展的训练，下面是我为大家整理的关于小班下学期区域老师总结，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 小班下学期区域老师总结1 时间飞逝，转瞬一个学期又结束了。在角色嬉戏中，他们从以前不会玩角色嬉戏的到现在他们熟能生巧的样子。这是，我们发觉他们真的长大了不少。为了更好的引导他们，我们作出了努力，依据新纲要，贯彻执行纲要精神，在训练活动中突出以嬉戏为主，充分体现幼儿在嬉戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的嬉戏氛围，让他们在轻松快乐的活动中获得学问，培育交往、合作等力量

2、，以促进幼儿综合力量与共性的和谐进展。针对孩子的年龄特点及班内存在的问题，开学初，我们制订了相关的方案，注重了集体训练与个别辅导的有机结合，让幼儿的嬉戏活动更加丰富多彩。现将这一学期来的成果通过嬉戏总结如下： 一、依据主题要求，创设角色嬉戏 在本学期里，我们经受了5次主题内容的更换，从春天走到了夏天，并且不段丰富娃娃家里的内容，添置了超市、巧手吧等嬉戏内容。让幼儿在嬉戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们工作状况的了解，让幼儿在实践中发觉嬉戏中角色的职业特点、职能性质，让幼儿发觉嬉戏规律和嬉戏的方法，进行快乐的嬉戏。如今，幼儿已经积累了一些嬉戏阅历，对于他

3、们今后的人际交往具有肯定的关心，幼儿的嬉戏水平也得到了提高，他们对于我们_上的菜场、银行、服装店等行业的运作状况，由于他们都亲身体验了各种角色，让他们更方面的力量得到了熬炼。在今后的嬉戏中，我们还将多多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。 二、以幼儿的爱好为主，开展角色嬉戏 纲要中指出：“爱好是的老师。”同时也是幼儿学习的动力。我们要擅长、发觉和利用一切资源，为幼儿制造出新的角色，让他们在新的嬉戏里发觉嬉戏规章和规律，在嬉戏中得到发挥和成长。依据幼儿的爱好来开展嬉戏，幼儿不但喜爱，也会提高他们的主动性。而且，角色嬉戏是进展幼儿语言的途径之一，幼儿在嬉戏中才能尽情地发挥自己、展现自己。在学

4、习化区域嬉戏中，建构嬉戏深受男孩子的宠爱，嬉戏一开头，他们便兴味盎然地跑进了建构区，商讨着如何拼搭积木，发挥自己的想象力和制造力，而“小小舞台”则是女孩子的天地，她们将自己装扮一番，精彩的表演吸引了不少小观众，时常也有一些男孩子参加进来，象模象样地表演起了武术，小小的一角充分展现了孩子活跃的共性。有了爱好，幼儿才会更加主动地参加到嬉戏中，才会在嬉戏中学到本事。可见，幼儿的爱好有着举足轻重的地位。所以，在嬉戏中，我们留意观看与发觉幼儿对哪些事情比较热衷，由此开展出各种不同的角色，从而丰富嬉戏的内容。 三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐 为了在嬉戏中充分把权利交给孩子，我们在安排嬉

5、戏角色时，从不有意支配角色，让他们自己选择。而在嬉戏过程中，从幼儿的实际状况动身，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，假如他们不喜爱一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行嬉戏，只要他们喜爱，可以扮演多种角色。敬重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要赐予他们肯定的选择，让他们能向着我们所盼望的好的方向进展。同时在嬉戏中幼儿还学会了用法礼貌用语，如“你好”、“我想和你一起玩，可以吗?”“感谢”“对不起”“欢迎下次光临”等等。随着年龄的增长，幼儿嬉戏中的交往日益增多，很少见到有独自嬉戏的状况消失，他们喜爱和同伴一起嬉戏，嬉戏中常常是欢声笑语接连不断。 幼儿只有在嬉戏中学习，他

6、们才会记得清晰、学得仔细;只有学习了，才能遵守嬉戏的规章和方式，玩得快乐;在学中玩、在玩中学的角色嬉戏中，他们才会成长起来同时，他们会自己进行制造出些角色嬉戏。 四、主动主动参加，增进和幼儿之间的感情 有时，我们也会亲自加入到他们的嬉戏世界，让自己与幼儿间没有距离，使他们没有心理负担的去玩。老师的参加，可以引导幼儿学会最基本的交往力量，学会遇到问题自己商量解决。老师的参加，也会大大提高幼儿的自信念，并且可以向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本事，还能玩得更快乐。老师的参加，会拉近与幼儿的距离。蹲下来，用幼儿的视线看世界，会使老师更熟识幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思索，一切为了幼儿，

7、从幼儿动身，使得幼儿越来越喜爱老师，老师越来越了解幼儿心理。 和小班上学期相比，我们会更注重对幼儿嬉戏力量的培育，使幼儿的嬉戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。幼儿的是生活阅历有了进一步的提高，参加的主动性也越来越高，相互之间有了更多的沟通，真正体验到了嬉戏带来的欢乐。但还是有个别幼儿由于性格害羞，在嬉戏中还是有些拘束，主动性还有待于提高，在今后的工作中，我们还需努力，让每个幼儿都更好的投入到嬉戏中，得到全面的进展。 小班下学期区域老师总结2 记得刚开学，我们班就来了32位天真活泼的孩子，在她们绚烂笑容的脸上仿佛就看到了儿时的自己。随着时间的迁移

8、，我班的区域活动也开展起来了。为了更好地引导他们，我们班级老师做出了努力，现将这一学期区域活动总结如下： 我们主要开设了娃娃家、图书角、表演区、美工区等等，每个区角我们都投放了各种适合小班幼儿年龄特点的材料，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分活动的自主权，并且让孩子按自己的方式在活动中学习进展。 活动中我们把权利充分地交给孩子，再安排角色时，我们老师从不有意支配角色，都是让孩子们自己选择。对于小班的幼儿来说，他们不行能从嬉戏一开头到结束都是同一个角色，所以我们始终不要求让幼儿坚守岗位，假如他们不喜爱一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行嬉戏，这样孩子在互换角色中体会到嬉戏带来的欢乐。 活动中

9、培育幼儿的交往力量也是特别重要的。我们主见老师亲自参加，让自己与孩子之间没有距离感，老师也应充分扮演好区角中的各种角色，引导孩子学会最基本的交往力量，遇到问题可以与同伴商量解决。 区域活动中，老师应当依据幼儿需要供应适当的关心，当好幼儿的助手，老师在指导区域活动时，应当扮演好观看者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。这些我也始终做的不够好，总是赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动。 区域活动是供应了幼儿较多自我表现的机会，制造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，鼓舞幼儿与同伴的交往，促进幼儿自主性的

10、进展。 总结了好的方面，也发觉了工作中的不足之处，盼望日后能在工作中不断提高、改善我班区域活动的状况。 小班下学期区域老师总结3 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种训练活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化训练手段。 把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜爱的事，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。 给幼儿进展的

11、空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探究区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。 在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按

12、规律排序，力量较好的幼儿既能根据规章一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将样子颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提兴奋趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图嬉戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼特别特的图形来。 在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱;结构区主要是熬炼幼儿的思维力量，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具任凭搭建自己想要搭建的东西。 让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进行自我爱护，在嬉戏中

13、呢把握一些简洁的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗;并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己爱护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。 科学探究区主要是让幼儿主动地动脑思索，发觉问题，解决问题，开发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作力量,充分发挥幼儿的主动性和制造性,进展幼儿的交往力量和解决问题的力量。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿

14、嬉戏爱好。 小班下学期区域老师总结4 幼儿训练家蒙台梭利提出训练的任务是供应给儿童一个适合的环境，使其在此环境中进展自身的力量。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知力量的进展。本着这样的训练价值观，我们从小班就开头设置了丰富好玩的区域活动。升入小班后，幼儿在各个方面的力量都有明显地提高。例如：幼儿的动作更敏捷有条理、理解力量增加，奇怪心、求知欲加强，开头学习探究与发觉物间的关系，开头学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动状况作一简洁地总结。 一、活动区设置状况 依据小班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际状况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增加了益

15、智区、和美工区。但是经过一段时间我们发觉这些东西已经不能满足幼儿幼儿嬉戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的用法叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发觉小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增加了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源)，要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的欢乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧房”我们请幼儿依据季节改变为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的欢乐和胜利感

16、。 在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清楚，又保证了幼儿在嬉戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍宝蚌来做各种好玩的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在嬉戏中学会环保。 在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开头我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有爱好了。针对这样的状况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟识的故事，这样一来我

17、发觉幼儿的爱好提高了许多，也能先把书仔细地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿特别感爱好。 我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们依据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的支配上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的挨次，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。 在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的平安和卫生。

18、我们在保证一些必备材料的基础上，依据主题的要求和阶段的目标，准时添加更新、补充新的材料。 其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探究的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小试验。其次层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。由于层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同进展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。” 二、幼儿的活动状况 在幼儿活动中，开头我们实行了完全自主的方式，但是嬉戏中发觉有些幼儿嬉戏的目的性不明确，不清晰自己想玩什么，往往是哪里喧闹就往哪里窜。经常会消失有的区“人满为患”，有的区则“门

19、庭冷落”状况。 在活动中，我慢慢的发觉幼儿之间的沟通增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。 大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的状况，大多数幼儿喜爱新奇的材料与内容。对第一次玩的东西特别感爱好，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的长久性显的较差，往往不能坚持。 幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增加，幼儿之间会消失争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。 孩子门在经过一段时间的嬉戏后也有明显的进步： 1、规章意识、交往力量加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行选择物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。 2、.幼

20、儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。 3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，沟通力量和表演力量。 三、老师的指导 我们认识到老师在区域活动中，自己观看者、指导者、鼓舞者、支持者。老师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和训练艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。 1、合理制定活动目标 在每月我们坚持依据幼儿的年龄特点、教学方案、主题内容以及上周活动状况，制定合理明确的区域活动目标。 2、观看幼儿，准时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。 针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在敬重幼儿意愿的前提

21、下，老师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，老师始终把幼儿的需求放在首位，敬重孩子的发觉，准时为他们增加新的材料，以公平的身份提出合理的嬉戏建议。 我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，消失学习爱好减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去连续探究、去发觉。如“或许还会有隐秘呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿连续探究和学习的欲望。 3、作好评价、提升阅历。 我们仔细记录每次的活动状况，填写每周两次的观看记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、供应的材料、孩子们活动状况。老师的指导及反

22、思。进一步深化活动内容，提升活动阅历。 小班下学期区域老师总结5 区域嬉戏是在正确的训练观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、共性品质、_化力量得到主动主动进展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓训练于嬉戏中的形式好之。 本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如;“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展嬉戏活动，导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。 一、“活动区”为幼儿的进展供应了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、爱好可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去。 二、“活动区”内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与训练目标相适应。小班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。 三、在活动区的创设中，我们考虑到