人教版四年级上册语文《游山西村》说课稿 -

1、人教版四班级上册语文游山西村说课稿 - 一、说教材 游山西村是人教版学校语文四班级上册其次组的一首古诗，本组教材是围绕“观看和发觉”这一专题编排的。游山西村不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农夫淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 教学本诗的重点是引导同学观赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。 二、说同学 对于四班级的同学来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，同学已经有了确定的学习阅历，会背很多古诗。但同学在理解

2、诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文力气较好的同学就不觉得诗句难以理解，能够基本事会诗句的含义；而对于理解力气较差的同学来说就比较困难。因此，课堂上老师要引导到位，因材施教。 同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导同学阅读诗人的经受和写作此诗的背景。然后引导同学把自己了解到的学问进行沟通，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的欢快和优越性，同时提高了同学学习乐观性，使懂得多的同学有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到猎取学问的满足感。 三、说目标 教学目标： 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据

3、需要搜集信息,扩高校问面。 3、能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。 教学重点： 体会诗中描绘的景象，感悟诗意。 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。 教学难点： 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。 四、说思路： 回忆旧诗,总结学法 依据学法，理解内容 拓展资料，读写结合 五、说过程： 一、回忆旧知,提出学法 同学已有以前学习古诗的积淀，所以接受先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵 着深刻的道理的诗： 登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依

4、山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 通过前四年的学习，及第一课时学完的题西林壁的学习，同学已经把握了确定的学习方法，老师引导同学总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。 二、依据学法，理解内容 （一）、网络背景 网页呈现：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、剑南诗稿传世。 陆游是南宋有名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官

5、员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。 （二）解题引学 看到这个题目，同学可以找出最重点的“游”字。 游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心布满失意的诗人脚步开头巡游吧，当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花刺眼的山西村。 再齐读课题。 指读古诗。 （三）学习诗句 请同学依据自学提示学习古诗。 自学提示： 1、初读古诗，画出不懂的地方。 2、依据课下的注解和字典自学古诗。 3、与同学沟通不懂的内容。 4、认真练习朗读。 （四）沟通汇报。 1、学习诗歌前两句。 绿柳成荫，繁花似锦的山西村是秀丽的，那里的人呢？ 读诗的前两句，你有什么不懂的地方？ 莫笑农

6、家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 莫笑：不要笑。 浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。 句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清； 过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热忱，有一个字最能体现这种热忱。 足：（白板出示同学选择。） （1）、脚； （2）、充分，充分; （3）、值得。 句意：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。 小结：农家人是如此地淳朴热忱，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。 诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让同学真正理解诗歌前两句。 2、学习诗歌后两句。 多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了的心，于是由衷地写下了此诗的后两句。 指人读、反复读。 引申义理解： 这

7、两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热忱抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在逆境中看到期望。 再读。 三、拓展资料，读写结合 1、文章补充： 平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被很多后人引用到自己的文章中。 写景的文章： 只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船好像是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山拦住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了

8、，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自我爱三峡 ） 写人文章： 那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小坚固的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（ 节选自顶碗少年） 这两句诗的运用，把的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。 写事的文章： 昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我