2021年初中生物学习方法及建议

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中生物学习方法及建议 生物学是自然科学中的根底学科之一，是讨论生命现象及其活动根本规律的科学。生物学能促进人类解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性爱护等诸多领域的相关问题。下面是我整理的初中生物学习方法学法沟通，欢送阅读。 初中生物学习方法学法沟通 一、先记忆，后理解 ， 把握根本学问要点 与学习其它理科一样，生物学的学问也要在理解的根底上进展记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思索的对象是生疏的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇怪的规律关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才

2、有可能理解生物学的规律规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了根本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种构造、群体之间的联络(因为生物个体或群体都是内部互相联络，互相统一的整体)，也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。 二、注重理论联络实际，到达学以致用的目的 生物学的理论学问与自然、消费、生活都有较亲密的关系，在生物学学习中，要留意联络这些实际。联络实际的学习，既有利于扎实把握生物学学问，也有利于进步自己的解决问题的力量。 1.联络自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有很多动植物在那里生活，学习有关学问时，到

3、这些地方去参观考察，对理论学问的理解和把握大有好处。当学到生物与环境的学问时，更要想到爱护当地的动植物资源和爱护四周的生态环境。 2.联络消费实际。生物学中的很多原理都和工农业消费有亲密的关系，学习这些原理时，就要考虑它能关心解决消费上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的把握，而且还能为当地的经济建立效劳。 3.联络生活实际。生物学学问与生活实际的关系更挺直、更普遍，所以在生物学学习中亲密联络生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和将来的生活行为两类。生活常识可关心我们理解生物学学问，生物学学问也可以指导我们的生活行为。 三、把握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果 1.简化记忆法。即通

4、过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来关心记忆。 2.联想记忆法。即依据教材内容，奇妙地利用联想关心记忆。 3.比照记忆法。在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用比照法记忆。比照法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进展比拟，存同求异，找出不同点。这样反差鲜亮，简单记忆。 4.纲要记忆法。生物学中有许多重要的、冗杂的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要那么有利于学问的记忆 5.衍射记忆法 以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联络。这

5、种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联络在一起。 四、把握正确的思维方法有利于学问形成整体网络 在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比拟和归类的方法、系统化和详细化的方法及抽象和概括的方法。 1.分析和综合的方法。分析就是把学问的一个整体分解成各个局部来进展考察的一种思维方法，综合是把学问的各个局部结合成一个整体来进展考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常用法的重要方法，两者亲密联络，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。 2.比拟和归类的方法。比拟是把有关的学问加以比照，以确定它们之间的一样点和不同点

6、的思维方法。比拟一般遵循两条途径进展：一是查找出学问之间的一样之处，即异中求同;二是在查找出了事物之间一样之处的根底上找出不同之处，即同中求异。归类是根据肯定的标准，把学问进展分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进展归类;二是有用归类法，即从有用性动身，按生物的非本质属性进展归类。 3.系统化和详细化的方法。系统化就是把各种有关学问纳入肯定挨次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比拟完好的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理

7、。详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和消费理论，分析和说明一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。 4.抽象和概括的方法。抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种程度层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联络起来的一种思维方法，它也有两种程度层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 五、用生物学的根本观点统领生物学的学习 树立正确的生物学观点，可以更快速更精确地学习生物学学问。

8、所以在生物学学习中，要留意树立以下生物学观点： 1.生命物质性观点 生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质根底。 2.构造与功能相统一的观点 包括两层意思：一是有肯定的构造就必定有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要肯定的构造来完成。 3.生物的整体性观点 系统论有一个重要的思想，就是整体大于各局部之和，这一思想完全 初中生物学习方法及建议 一、仔细预习，用心听讲，做好笔记 1. 想收到好的听课效果，就需要课前做好预习。 2. 上课用心听讲是学好生物学学问的关键。听讲是有技巧的，上课时要全神贯注，并思索老师提出的相关问题。 3. 笔记是简化了的课文重点。听课时，将教师讲授的重点记录下来，

9、可加深印象，减轻考试复习的负担。 二、归纳整理、对比比拟、重视图解 1. 充分理解专出名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进展综合分析整理。 2. 专心比拟各种生物、现象之间的联络和差异，进展分类归纳 初中语文，如此才能融会贯穿。 3. 生物学有特别丰富而且非常重要的图片资料，协作图片的说明，可以使你快速理解生物现象的来龙去脉。 三、源于生活、用于生活 一方面，生物学讨论的东西都是活生生的。活的东西，重在理解，切忌死记硬背!活学 另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。严密地联络生活实际，学问就会为我所用 。活用 四、人人动手、亲自试验 俗话说：百闻不如一见，百看不如一验。试验

10、教学是生物学主要特点。初中生物教材中有很多试验、实习、调查等探究活动，这些探究活动不仅能关心同学们把握学问，而且可以使我们充分体验到发觉的乐趣、胜利的愉悦，在科学看法、意志、合作精神、观看力量、动手力量、分析和解决问题的力量等方面都能得到进展。 五、用生物学的根本观点统领生物学的学习 树立正确的生物学观点，可以更快速更精确地学习生物学学问。所以在生物学学习中，要留意树立以下生物学观点： 1.生命物质性观点 生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质根底。 2.构造与功能相统一的观点 包括两层意思：一是有肯定的构造就必定有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要肯定的构造来完成。 3.生物的整体性

11、观点 系统论有一个重要的思想，就是整体大于各局部之和，这一思想完全合适生物领域。不管是细胞程度、组织程度、器官程度，还是个体程度，甚至包括种群程度和群落程度，都表达出整体性的特点。 4.生命活动对立统一的观点 生物的诸多生命活动之间，都有肯定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。 5.生物进化的观点 生物界有一个产生和进展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓进展就是生物的进化。生物的进化遵循从简洁到冗杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。 6.生态学观点 根本内容是生物与环境之间是互相影响、互相作用的，也是互相依靠、互相制约的。生物与环境

12、是一个不行分割的统一整体。 在中同学物学教学过程中，转变同学的学习方式，培育同学的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是理论生物新课程理念的要求，是全面推动素养训练、培育创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究形式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的爱好，从而进步课堂教学的成果。 1、关于探究性学习的认识 探究性学习是在上世纪60年月由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)讨论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、

13、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的进展。探究性学习符合现代训练理论提出的主体性教学原那么和以人为本，全面进展训练理念，并为同学的终身学习奠定坚实的根底。中同学物新课程突出探究性学习，有助于同学学习方式的转变，使同学可以主动地猎取生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成肯定的科学探究力量，以及科学看法、情感与价值观，进展创新精神和理论力量。因此，探究性学习对进步同学的科学素养具有不行替代的作用. 2、探究性学习的根本过程 探究式教学过程根本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让同学明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统

14、的训练中，同学习惯于去思索、解决老师提出的问题，因此也就大大束缚了同学的主动性和制造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题事实上是尝试对一个问题进展识别和讲解，发觉自己的观点或认知构造中存在的缺乏或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题那么是提出假设和检验假设的过程，其本质是重新构建自己的观点或认知构造，使其更加改善和协调。据此详细说来，课堂上同学从事的一个完好的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等根本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和同学的实际程度动身，不要墨守成规，照搬硬套，否那么只有造成教学的公式化，从而降低课堂教

15、学效果。减弱了同学学习的的爱好和欲望。 2.1探究性争论活动 这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让同学主动参加猎取新学问的过程。例如探究生长激素的功能，老师在同学已经具备了新陈代谢和神经调整学问的根底上，介绍有关的背景材料，设置肯定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢送的我国蓝球运发动姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。同学的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异样有关?生长激素与生长发育有何关系? 巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?然后，要求同学依据相关资料进展争论、分析、类比、归纳出生长

16、激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。 从小学到初中，无论学习内容、学习方式还是学习心态都将发生很大改变。任何一个环节出问题都将产生很大的影响。那么，作为同学，这个暑期需要做好哪些预备呢?应当如何应对这些改变?我们一起来听听大家的看法。 改变1科目增多，难度加大 从小学到初中，同学首先面临的就是学习内容的改变。在小学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学习任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子增加了好几门，而且难度增大。学科内容的一般常识性越来越弱，反映客观事物的规律性与学问的严密性、规律性却越来越强，因此，刚进

17、中学的同学既感到新奇又感到不适应。局部同学由于不能适应这种改变，对学习信念缺乏，成果下降，不知所措。 建议：从如今做起，着手培育孩子良好的学习习惯，如预习、听课、课后复习等，进步孩子学习的主动性，教他学会合理安排时间。这些有助于孩子更好地适应初中的学习。另外，家长要鼓舞孩子利用课余时间多看一些与学问学科相关联的书籍，这对初中的学习也会有很大的关心。 改变2更加注重对学问的理解 在小学阶段，只要同学上课仔细听讲，课后仔细写作业，听教师和家长的话，一般在考试时都会获得不错的成果，而且大家的成果也不会相差许多。可进入初一后，随着科目的增多以及学问的深化，许多同学发觉，原来的学习方法不管用了。这和同学

18、的学习方法有很大关联。小同学的学习主要是眼看、手写、记住，而到了初中，更加注重同学对学问的充分理解，并要孩子学会用思维分析这些学问点。假如同学仍旧按小学阶段的思维方法去学习和思索，自然就会变得很吃力。 建议：从如今开头，让孩子多关注这方面的内容，适当转变学习方法，遇到不清晰、弄不明白的问题，多思索、多总结，渐渐形成一套属于他自己的学习方法。此外，思维方式的转变以及学习方法的形成不是短时间就可以完成的，需要不断地自我探索和总结。必要时可以让孩子求助学长和学姐，多听听他们的建议。 改变3由要我学到我要学 小学阶段许多时候都是教师领着、看着同学学习，教师要求做什么，同学就做什么，一般都可以获得不错的成果。进入初中以后，随着学习科目和学习内容的增多，教师对同学的要求也在发生改变，教师不再盯着同学学习、写作业，而是要求同学自己把握时间，学会自学。本来可能通过短时间就能实现的学习任务和目的，到了初中之后那么要求同学有一个长支配的方案才能实现。 建议：从这个暑期开头学会放手，让孩子自我支配学习和生活，可以试着提早预习新学期的课程，让同学自己制订学习方案、学习任务，并自我检验学习效果，渐渐养成主动学习、提早规划的好习惯。 改变4成果排名或有改变 对于一心向往初中生活的同学来