2021年初三化学考试反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初三化学考试反思 学习需要准时地对所学的内容从学问的本身以及学习的方法、学习的力量等方面进展反思，关于初三化学的考核考试反思怎么写。下面是我为大家整理的初三化学考试反思，盼望大家喜爱。 初三化学考试反思篇一 一、试题特点 1.本次试卷的命题是以义务训练化学课程标准及人教版义务训练课程标准教科书化学的有关内容为根据，重点考察同学化学根底学问和根本技能、根本方法和情感看法价值观，以及对化学、技术和社会之间互相关系的理解，运用化学学问解决简洁实际问题的力量等。 2.试卷在重视考察根底学问的同时，加强对同学科学素养(学问与技能、过程与方法、情感看法价

2、值观)的考察，引导同学转变学习方式。如选择题第8、11、14题，填空题最终一道和综合应用第一题，同学在解答这类开放性问题时，思维应当是发散的，富有制造性和独特的，同时也会明白很多科学道理，并受到潜移默化的训练。这类试题考察的不再是课程中单一的学问点，而是同学能否敏捷运用所学的化学学问，分析解决实际问题的力量，同时也培育了同学的制造性思维力量。这些做法表达了初中化学课程新理念，对素养训练的推动具有导向作用。 3.表达学科浸透，交融科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和消费中的问题大多数为学科间浸透的综合，打破学科界限，培育和进步同学解决实际问题的力量是社会、学科和同学自身进展的需要。这

3、些综合性试题，留意学科间学问的互相浸透，表达了要培育同学综合运用各科学问分析解决实际问题力量的导向。 二、答卷中主要问题的缘由分析 1.根底学问和根本技能不扎实。表如今对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算力量特别薄弱;对化学用语的表达含义不能精确理解;不会书写化学反响的表达式等等。 2.试验根本技能差。不会组合正确的试验装置和排列适宜的试验操作挨次等。 3.力量与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等力量较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表如今不会进展探究性学习;依据现象总结结论的力量较差。 4.用化学学问解决实际问题的力

4、量较差。表如今不能依据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。 5.语言表述不清晰，规律性较差，缺乏条理性。表如今不能用精练的、精确的语言来描绘详细的反响现象，或对反响现象表达不清;回答下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 6.计算力量薄弱。表如今依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反响中有关量的计算。 四、教学建议 1.增加质量意识 要抓住期中调研测试这一契机，仔细进展总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定实在有效的措施，抓措施的落实，跟踪催促，直至问题真正解决。

5、要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学方案，理清工作思路，很抓课堂教学，改良教学方法，注重实效，进步教学质量。 2.抓根底、重应用 要注重根底学问的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、等)和根本的化学思想方法(如：组成打算性质;性质打算用处等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的根底上加强记忆。要进一步强化课堂教学目的的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对同学思维力量的训练，要能用所学的学问分析和解决有关的化学问题。 3.加强试验教学、重视活动与探究 试验是

6、化学教学的重要内容和手段，也是培育同学创新意识和理论力量的重要方式。目前对同学试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的力量的要求在进步。这里的进步，主要并不是难度的进步，而是试验涉及面的扩大，是对思维宽阔性、灵敏性要求的进步，是对动手进展试验操作、把握试验根本技能的要求进步，也是对试验技能在实际应用中的要求的进步。一些开放性试题强调试验、观看、理论过程的争论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达力量，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。 4.课堂教学要表达新理念 课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动同学主动参加课堂教学，充分发挥同学主体性。要在老师的引导下，

7、让同学自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达力量，在主动探求学问的过程中培育同学的多种力量和品质。 5.留意标准答题的训练 答卷中反映出同学不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不标准等，这说明在标准答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题标准的训练，留意科学性和标准化，以削减答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。 初三化学考试反思篇二 一、试题评价： 试题紧扣教材、课标、考试说明;学问点全、细、掩盖面广，重点突出，取舍合理;试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式

8、新，具有开放性，联络实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和转变;注重对双基和试验教学的考察，注重综合力量考察，注重用化学学问解决实际问题力量以及创新力量、探究性学习力量、分析计算力量、化学的学科素养的考察;但这份题过于注重根底，试题的区分度不大。 二、试题主要特点： (1)面对全体，注重力量考察 此次测试，是以同学的进展为本，依据我市的教学实际，面对全体同学，努力使不同层面的同学都获得较抱负的成果。实行低起点、小坡度、广掩盖的命题原那么，(如计算题)主要考察同学对根底学问和根本技能的把握状况，适当考察同学分析解决问题的力量，(如对根本概念的考察)突出其程度测试功能，采纳活用教材、注重探究、

9、关注过程、开放创新的方式创设新题，(如14题)以此来考察同学敏捷运用所学学问分析和解决问题的力量、理论与创新力量，表达其选拔功能。 (2)对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到扣紧范围、活用教材、表达课改，联络实际、开放有度、着眼根底、留意力量、指导教学、有利创新。对我校后期教学具有很好的向导作用。 (3)表达新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考察内容敬重同学的实际，关注同学今后进展所需要的最根底的化学学问和技能，重视学问之间的联络，如卷中第12、13，填空题第20题;试题的素材、内容方面表达考察同学化学科学素养(学问和

10、技能、过程与方法、情感看法与价值观)，如第13题(3)小题等;加强对试验探究为核心的科学探究活动和科学探究力量的考察，第14、15、题等。 (4)探究创新，突出学科特色 遵循课标要求，开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为根本材料命制试题，源于教材，活而不难，避开死记硬背和教材、资料上的原题，留意试题的变式，适度开放，如：第4、5题 。 广掩盖，突出学科特点。掩盖教材各单元的重点内容根底上，突出了化学试验、微观学问、化学用语以及元素化合物性质考察，如：11、12、15题。 联络实际，学以致用。此次试题中，联络社会实际、生活实际和现代

11、科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，表达了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些严密联络社会、日常生活和科技进展的化学学问，拓宽了同学的学问视野，激发了同学的学习爱好和热情，增加了同学的社会责任感。 注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，同学在探究性学习过程中，转变过去强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的学问的记忆，而是主动地参加学问的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13(3)题通过同学对所学化学学问的归纳，引导同学回味化学学习过程，悟法开窍。再如第14、15题，考察了同学归纳、迁移、处理信息和解决问题的力量。这

12、对同学在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。 三、答卷中主要问题的缘由分析 1.根底学问和根本技能不扎实。表如今对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如16题;计算力量特别薄弱如23、24题;不会书写化学反响的表达式如22题第2问等等。 2.试验根本技能差。不会组合正确的试验装置和排列适宜的试验操作挨次等。 3.力量与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等力量较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表如今不会进展探究性学习;依据现象总结结论的力量较差;如20、21题。 4.用化学学问解决实际问题的力量较差。表如今不能依据所设

13、计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法，如22题 5.语言表述不清晰，规律性较差，缺乏条理性。表如今不能用精练的、精确的语言来描绘详细的反响现象，或对反响现象表达不清;回答下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。 6.计算力量薄弱。表如今依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。 四、我的感受： 1、中考命题科学严谨标准，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们假如可以在平常的教学中，集中精力讨论考试说明并梳理其中的学问点，做到有的放矢，重点突出，是确定能获得事半功倍的效果的。 2、命题根据新课程标准，逐步实现由以考察学问为主向以考察力量为主，在连续加

14、强双基考察的同时，重视过程方法和情感看法价值观目的的考察;考试内容加强与社会实际的联络，增加问题的真实性和情景性，重视考察同学在真实情景中提出、讨论、解决问题的力量和搜集、整合、运用信息的力量，开放性、探究性题目出现并渐渐增多，考察同学独特，培育同学的独立思索、发散思维和创新力量，考试的难度逐步降低(一般掌握在0.7左右)，考察面越来越广，引导我们教学面对全体。 3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不行只注重力量拔高，无视根底，无视化学的双基教学;不行只注重资料，无视教材讨论，挖掘教材到位;不行只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，无视原题讨论、变式和转变，无视规律总结和学法总结;不行只注

15、重复习的时间长短，无视新授课中根底把握和力量培育;无视对考试说明、课标学习、讨论和落实，平常的教学不行只注重学问的结果，无视学问的发生、进展过程，无视标准训练 (化学用语标准、书写仔细、语言科学标准、规律严密、答题条理、计算题解题步骤标准等)。 初三化学考试反思篇三 一、试卷构造及内容特点 1、试卷构造： 选择题 理解与应用 试验与探究 分析与计算 共计40分 共计34分 共计20分 共计6分 120题 16题 7、8题 9、10题 从上面的统计表可以看出，本次初三化学试卷共分为选择题、理解与应用、试验与探究、分析与计算四个大题，总分100分，考试时间为90分钟。 2、试题内容特点 紧扣教材根

16、底学问;强调根底性和创新性;奇妙交融了化学学科思想的考察;强化试验探究力量的考察;加大了信息素养的考察力度;试题情景设计与社会热点问题相结合。 二、试题分析与解析 1.各单元题目的分布(考察学问分布及双向细目表) 单元 第一单元 其次单元 第三单元 题目 选择题：1、2 选择题：3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14 理解与应用：1、2、3 试验与探究：7 选择题：15、16、17、18、19、20 理解与应用：4、5、6 试验与探究：8 分析与计算：9、10 分值 共计4分 共计43分 共计51分 比率 4% 45% 51% 这一次的诊断反应卷中的试题分布根本合理，注重了教

17、材的重点和难点，同时有选择题、理解和运用、试验与探究、分析与计算等题型。试题注重考察根本学问与技能相结合，难度系数相对适中。 2.试题解析 第4题：此题从正负极产生的气体及检验方法、气体的体积之比、水的组成的说法等方面考察水的电解试验，突出此学问点的重要性，同时d选项把气体的体积之比改成了质量之比，使同学的认识产生冲突，起到了很好的陷阱作用。 第6题：不仅考察了原子中的等量关系：核电荷数=质子数=核外电子数，而且考察了相对原子质量的另一个公式：相对原子质量=质子数+中子数，假如其中的任何一个公式记错，都不会得出正确的结果。 第19题：考察了溶液的稀释问题，与课本例题的形式完全一样。对同学的复习

18、起到了很好的导向作用。 第18题：通过同学感爱好的试验，让同学知道氯化铵、葡萄糖也像硝酸铵一样溶于水时能使溶液的温度降低，而浓硫酸也像氢氧化钠固体一样溶于水时能使溶液的温度上升。而且此题还考察了同学分析问题的力量和语言表达力量，沟通反思那么联络生活实际，依据生活阅历做出解答，表达了化学学科的与日常生活严密联络的特点。 三 、存在的问题 1、命题方面 (1)试卷命题有点过于考察学问的记忆，掩盖的学问面太细，要求记忆的内容太多，会加重同学的负担，打击同学学习化学的主动性。 (2)有关水的三态改变及水的电解局部的内容，根本没有涉及，而后者应当是重点考察内容。 (3)14题的d选项，生石灰与水反响放出热量的学问点在初三化学课本的第一、而、三单元没有涉及，此处列出有点早。 (4)19题的a、c选项一样、b、d选项一样。 (5)选择题第20小题和计算题的30小题，无法真正表达同学对溶液局部内容的把握状况，有点偏离方向。 2、同学答题方面 选择题：第5题：同学易把质量比看成体积比导致选错。 第10题：对于淀粉是否能溶于水同学不清晰，植物油是否溶于汽油同学也是有点模糊，因为接触的溶液一般都是水溶液，导致选错。 第13题：此题