人教版二年级语文下册《玩具柜台前的孩子》听课评课记录_1_第1页
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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页人教版二年级语文下册玩具柜台前的孩子听课评课记录玩具柜台前的孩子听课有感 今天我听了几节区语文比赛课，其中有一节略读课文玩具柜台前的孩子，它是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快乐时，他却懂事的不让妈妈买下他最喜欢的小汽车。我们身边的孩子有家庭富裕的，更多的是农民工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩

2、子们能被这个故事深深的吸引，但既要把握略读课的要求，又要让学生走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增加了难度。叶圣陶先生说过：“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略的阅读，甚而至于是忽略的阅读，而在实际上，他们也就粗略甚而至于忽略的阅读，就此了事。 这是非常要不得的，积久养成不良习惯，就终身不能从阅读方面得到多大的实益。”（叶圣陶语文教育论集，所以这节课老师在“读”上下工夫，一、用读来回顾上节课的内容，老师入情的读，学生轻轻地读，从读中再次体会小男孩非常喜欢小汽车。二、在“读”中寻找自己被感

3、动的对象，阿姨，小女孩，妈妈，小男孩，在读中你是被谁感动了？学生每找出一个被感动的语句，便能在彼此的交流中感受这些人物都是那么关爱他人的，三、运用引读，师生合作朗读，带引学生和文本及文中的所有人物走在一起。四、利用对话较多的行文特点，从分角色读中挖掘人物内心世界，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，增强学生的感悟，丰富学生体验，深化人物情感！五、老师饱满深情的范读，眼含泪水的朗读深深感染了学生，震撼着学生，使他们全身心进入了情境，这种语言的蕴涵是学生用心去感悟，用情去拥抱的，这种朗读的情境，可能将会永远留在学生的记忆里，其语言蕴含的理解是任何语言的表述也无法比拟的。借助朗读，感悟情感，借助

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