坚持写课后反思是提高教学质量的有效途径

1、坚持写课后反思是提高教学质量的有效途径 教案是教师依据自己的主观想法编写的，能不能达到预期的目的还必须接受课堂实践的检验.常言道： “智者千虑，必有一失.”无论教师课前备课如何周密，还是不易尽善尽美，在课堂教学中还会出现这样或那样的问题.因此上完一次课并不是教学任务的结束.教师不应失去深究课堂教学中得与失的机会.如果教师在上完课后趁感受、记忆最深刻的时候，将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践，不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学质量. 自己在从事教学工作的十几年中，一直坚持写课后反思.使自己从能上课到现在能够轻松自由地驾

2、驭一节课.从对教材的生疏到日渐娴熟.十几年的教学，使自己深深地体会到：如果我们能长期坚持写好课后反思，就可以发现自己的不足，发现自己的优势，不断有序地积累经验，提高教学质量，提高自己的教学水平，完善自身的能力.有利于教师素质的全面提高. 写课后反思可作为再次备课的必要补充.诚然，课前备课是相当重要的，它可以根据教学目的和要求精细设计课堂教学过程中的各个环节，把握教材的重点和难点，合理分配教学时间，这是上好一堂课的前提.但是，只有课前备课还是不够的，因为整个课堂教学是有师生双方共同完成的.是一项十分复杂、细致的工作.从教和学来看，学生的学是很值得研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟出来

3、的.教师只顾自己讲课，不考虑学生听课，这样的教学大多是事倍功半.只有把教师的教与学生的学结合起来考虑，才能取得好的教学效果.教师在教学中常会碰到这种情况：有时教师辛辛苦苦备好的课 ，在班级讲授时竟是那样的不如人意；教师十分重视的问题，有时反而会卡壳；而备课中没有特别注意到的内容，课堂上某个地方有所感触，脑中突然映现出有关联的知识，却收到了意外的成功.成为这节课的得意之处.教师若把这些课上的失误与意外的“收获”记下来，就会收到上一课进一步的功效. 写课后反思可使教师积累丰富的教学经验.当教师的都有这样的体会：每当教两个班时，常常在给第二个班上课的时候，觉得格外得心应手从容不迫，教学效果明显优于前

4、一个班.原因在于教师上完第一个班的课以后，习惯于对刚才上过的课做简短的思考，对其不足之处及时进行了调整和补充.这些思考在短时间内仍能记忆犹新，应通过反思对教案做及时的修正.否则时隔太久就会使一些颇有新意的教学体会从我们记忆的长河中白白流失，十分可惜.美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制.我们有的教师虽任教多年但在某些内容的教学上总处于徘徊停滞状态，原因可能在于此. 写课后反思可使教师发现课堂教学中的不足，进一步提高教学质量.检查和批改作

5、业是教师获得课堂效果反馈信息的一条重要途径.教师从学生作业的检查和批改中可以直观地发现课堂上讲授的知识哪些被同学真正掌握了，哪些还没有被掌握或掌握的不牢.问题的出现若是普遍现象，说明教师讲课中有疏漏，教师应及时地查找自己讲课中哪些地方讲的不透或方法失当.同时在作业中还可以发现一些好学生对某些习题的别解和对某些问题的独特的思维.作为教师我们应及时记下来，以期在下一次教学中扬长避短. 写课后反思能更好地促进新型师生关系. 建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务.有的教师已从教数年，但温馨感人的师生关系还有欠缺，这与不够重视课后反思有直接的关系.作

6、为一位教师，理论知识和专业知识水平固然重要，但从自己的内心世界了解学生，尊重学生，发现学生的闪光之处，真正形成沟通融洽的师生关系也很重要.如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难发现学生在课堂中的优点.只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于课堂教学中某一题的解答，某一教学环节中学生的置疑，甚至某一个辩论回合展开思考.同时，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到之处的见解，这样一来不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励.同

7、时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平.在反思中，把学生的闪光点记录下来，在下一次的教学中激励.学生与教师在共同学习中，共同进步，相互剖析.这样，师生间达到琴瑟和谐的境界，师生关系得到最好的和谐. 写课后反思，没有固定的模式.惯用的形式一般有四种：旁注、点批、总评和串析.旁注：就是在教案旁边的空白处写反思.旁注的重点是教学的“细节”：由教学过程中，某一具体内容或过程所引发的点滴感受，及时用简要的语言真实的记录下来，防止突如其来的感悟成为过眼云烟，转瞬即逝.坚持旁注有利于灵感的积累.点批：点批就是在教案环节的中间处写反思.点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些；令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，或独特的做法，或失落的感悟，进行深层次的剖析.坚持点批有利于“教艺”的提升.总评：就是在课时教案的结尾处写反思.总评的重点是教学的“整体”：通过对教学过程的回顾，从多个角度去透视教学实践.坚持总评有利于“风格”的形成串析：就是在章节教案的结尾处写反思.串析的重点是“归纳”：对一个阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析，从多个特殊的现象中梳理出本质的东西.坚持串析