《杨氏之子》说课稿子、教案设计、教学反思

1、实用文案杨氏之子说课稿后寨中心校赵剑一、说教材1 教材简析：杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这 个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、 记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性 学习，搜集、积累用得精妙的语 言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中 国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小 学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜 活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智

2、的杨 氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文 对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。2、教学目标(1) 学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做 到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现 象。(2)、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注 释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。(3)、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一 步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触

3、古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然 不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读 和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读 懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧， 语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：2课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学 的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读一再读一细读一精读一美读 一熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑一释疑一解析一人情一 品味一成诵的过程，使学生

4、在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积 累，培养语感，发展思维。三、教学过程设计（一）课前谈话，导入课题。我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语 言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行， 必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ （出示课件）1 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言 文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文一一杨氏之子（板书）2 读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释 为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是一一（指2个不同性别 的学生回答。）（二）反复朗

5、读，感悟添趣1 这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字 或词也许 包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪 些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔 君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/ 曰：“此/是君家/果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。2、读句借助注释理解意思。（三）咬文嚼字，探究生趣标准文档1这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示 对话，孔指 以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人 的话外之意了吗？2、小练笔：

6、当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉-掌管国 家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪 慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写 写他们之间的对话吗？课件出示：孔君平笑曰：“。”儿拱手答曰：“。”3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的 特点。（四）熟读成诵，课外延趣1 熟读成诵。2读世说新语中的故事两则。四、说板书根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合 理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的 故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。杨-杨梅

7、 在姓上做文章）孔-孔雀10、杨氏之子（儿子） 甚聪惠孔君平：此是君家果。杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。2012年4月5日后寨中心校语文公开课教案执教：赵剑班级：五年级（1 ）班时间：2012年4月5日上午第二节课题：10、杨氏之子一、教学目标：1 学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容。3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。二、教学重点：把课文读正确，读流利；能根据注释理解词句，了解课文内容；体会杨氏之 子应对语言的巧妙。三、教学难点：体会杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处，感受语言表达的 艺术。四、德育渗透相机

8、对学生进行文明礼貌教育，要学生学会礼貌待客。教学准备：ppt课件课时划分：两课时第一课时教学内容：1学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，初步的认识文言文。2、指导学生根据注释把课文译成现代汉语。教学过程：1 导入课题：今天，我们一起来学习一个故事。这个故事和我们现代人写的文章可不一 样，我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古 诗外，也都是白话文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文一一 杨氏之子，是古人写的，古人写的文章，用 的是文言，叫文言文。文言文的每 个句子都很短，但它表达的意思可是 很完整的，所以说文言文的句子都是很精炼 的，因为距我们现在这个时

9、代很遥远，所以读起来有些难懂。现在请同学们打开 课本，听我读课文一遍，看看你能理解多少。2、板书课题，范读，解题。“氏”，指对有身份有地位人家的尊称；“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏 之子”即姓杨人家的儿子。指名提问：那你就是一一（指两个不同性别的学生回答。）杨氏之子：叫杨修。（但不是三国的杨修。）孔君平：孔坦（285-335 ），字君平，居会稽，晋朝人，是孔子第26代后 人，任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后汪尚书，疾笃未 任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥，简”。3、介绍作者及作品。刘义庆（403年一 444年）

10、汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政 权文学家。宋书本传说他“性简素，寡嗜欲”。爱好文学，广招四方文学之 ，聚于门下。南朝宋武帝刘裕的侄子，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8 年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回 京，改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉 21年）死于建康（今 南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语 外，还著有志怪小说幽明录。一世说新语是刘义庆组织门人编纂的一部笔记体小说。书中分为三十六个门类，主要记叙东汉至东晋士族文人的言行轶事。它广泛反映了当时的风尚习俗，特别是魏晋士人清谈玄学的场面和

11、放荡不羁的人生态度，是魏 晋士人小说的代表作品。4、教学生字词（1 ）出示生字，指导认读、口头组词。li dnghu iy i梁（鼻梁、桥梁）惠（恩惠、优惠）诣（造诣、苦心孤诣）n aiyu eq n乃（）日（）禽（禽兽、飞禽）（2 ）分析字形，指导书写应（y ng ）:应该、应当、应有尽有应（y ng ）:答应、应变、反应（3 ）多音字：为（w百）：为 何、为了为（w目）：行为、为 难5、领读、指导朗读讲解：文言文中每个字或词也许包含丰 富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方 做了停顿，用停 顿线在文中做上记号。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，

12、父/不在，乃/呼儿出。为/设 果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家/果。儿/应声答曰：“未闻/孑l 雀/是夫子家/禽。6、指名读句，借助注释理解句子的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。一一（梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带； 甚：很，非常；聪惠：机智聪明。“惠”通“慧”，智慧。）在梁国，有一户姓杨 的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。一一（孔君平：孔坦，字君平。为人正 直，有好的名声；诣：拜见；其：他，指杨氏子；乃：就，于是；呼：叫，呼 唤。）有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子 叫了出来_。.为设果，果有杨梅。一一（

13、为：在句中表示行为的对象，是“替、给”的意 思；设：摆放，摆好。）孩子给孔君平端来了水果，其中有杨一梅。孔指以示儿曰：“此/是君家果。” 一一（以，来，以便；示：给看；曰： 说；此：这。）孑l君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。（应声：随着声音，有“立刻、马 上”的意思；未：没有；闻：听；夫子：旧时对学者或敬重的人的尊称，相当于 “先生、您”。）孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”7 教师归纳译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常_聪明。有 一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出 来

14、。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”8、思考:杨氏之子的回答妙在哪里？第二课时教学内容：1理解课文内容，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。2、处理练习，布置作业。教学过程：1 指导学生朗读课文，讲解。（p教材全解103-104页）（1 ）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作 用。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常 往。所以 当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔

15、与 孩子很熟。（3）为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来 孩子很有礼貌，很会招待客人。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家 禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩 子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手 拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答 道：“没听说孔雀是先生您家的 鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君 平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”， 而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀

16、是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的 礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔 君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映 出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表 达意思。2、总结：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至 晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故 事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔 君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个 孩子叫了出来。

17、孩子给 孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的 水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识； 二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和 机智。3、疑问解答：(1)杨氏之子的回答妙在哪里？这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩 子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手 拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩

18、子应声答道：“没 听说孔雀是先生您家的 鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生 硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家 禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅 岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他 说的话才立得住脚。杨氏子表现了孩子应有的礼貌，他的语气委婉、机智、幽默而 思维敏捷，又表达了 “孔雀不是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平 无言以对。孩子的回答很妙，是在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，

19、由孔君 平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔 雀是夫子家禽”， 而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的 礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君 平无言以对。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君 平故意将它们联系起 来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有 道理而显 得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家 的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常 轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪

20、明机智和应对能力。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话 才立得住脚。这足以 反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。(2)选择恰当的句式增强表达效果应当注意什么问题？( p教材全解 104 105 页。)(3)怎样理解“杨氏之子”和“家禽”的意思？( p教材全解105 页。4、归纳中心及写作特点(1)中心：课文讲述了梁国一位姓杨的九岁孩子用巧妙的语言与人对答的 故事，表现了这个孩子的聪明机智及其风趣的语言艺术。(2)写作特点：a .故事短小精悍，语言幽默风趣；b.叙述简洁，结构完整。5、指导朗读，处理练习。(p教材全解105 106页。)6、作业：(1 )抄写生字4遍(附注音、组词)；(2 )抄写翻译课文；(3)课后练习第2题；(4)本课家作。实用文案附板书：10杨氏之子（儿子） 甚聪惠孔 君平：此是君家果。杨 杨梅（在姓上做文章）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔 孔雀杨氏之子教学反思后寨中心校赵剑在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范 读，让学生 感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中 感悟，熟读成诵。语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传 统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读， 在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使 学生在读中感知，在读中