教学改革大学语文论文

1、教学改革大学语文论文 1教师要树立正确的学生观 以学生为主体，关注学生的兴趣爱好、知识基础、学习状况、能力结构等方面的差异，广泛征求学生意见，增设学生感兴趣的作家作品，充分调动学生的积极主动性，从而实现师生共同参与课堂活动，让学生会学、乐学。只有教师树立了科学的学生观，同时又充分发挥教师的主导作用，才可能在课堂上带领学生完成文本的研读，同时也发挥学生的课堂主体作用，充分调动学生的积极主动性，参与课堂讨论，及时发表自己见解，师生互动，通过作品研读作家思想和情感，并通过相应的情感体验反观自己的人生，充分汲取正能量。我们的高校要培养独立自主适时获得知识和能力的人才，教师就必须教会学生学会学习，学会思

2、考，勤于思考，获得终身受益的学习和思考的方法和习惯。可以通过问卷形式和个别访谈相结合的方式，广泛调查高校开设大学语文公共课的学生来源、基础、学习目的、学习兴趣、学习方式、学习能力等学习现状，为课堂教学改革做好准备。第一，在作家作品选择上，教师和学生共同来确定，学生专业不同，兴趣不同，阅读能力也存在个体差异，因而选择的作家和作品就不可能全同。第二，对于较长的文本，在学期之初就交代学生尽早阅读，最好是在开课前的寒暑假期就提前做好安排，解决学生不能及时阅读文本的问题，为学生积极主动参与课堂做好铺垫。第三，教学改革过程中设计适当的问题，鼓励学生深入思考，积极讨论。 2充分发挥教师的主导作用 适时安排学

3、生及时完整地阅读文本，引导学生参与课堂教学活改革动。教师通过对作品深入挖掘以及合理引申，培养学生的学习兴趣以及终生学习的能力。采用既注重学生知识结构体系的完善，也注重学生的能力培养和审美、情感教育，使大学语文课堂教学改革与技能型人才培养密切结合的新型教学改革模式。教师对作品深入挖掘以及合理引申。“任何作家都是自己时代的儿子”，作家和作品与学生有着时间和空间的隔阂，教师要善于消除隔阂，将作品上升到哲理的高度，再去感染学生，教育学生，同时完成审美和情感教育。从组织学生选择作品，安排时间阅读文本，到课堂上组织学生思考讨论，以及即时的引导和总结，整个课堂离不开教师的主导作用。 3教给学生阅读文本的方法

4、 对作品深入地挖掘以及合理引申，这既需要教师的文学素养，还需要教师充分了解学生的思想和情感，掌握一定的哲学原理，同时也需要教师有相应的人生阅历，又要有敏锐的观察力，将具有时代隔阂的作家和作品，让学生顺利地理解和接受，并能够感同身受，通过文本的阅读和思考，让正能量进入学生的学习与生活，并对其终生的学习与生活起正面的引导作用。“授人以鱼不如授人以渔”，教师教会学生文本解读的方法，培养学生自学能力，可以使其终生受益。首先是从文本出发。任何是想象和联想都离不开具体的原始的文本，这是思想起飞的起点，我们提倡作者接受文学作品过程的再创造性，也要注意忠实于原作。任何没有依据的主观臆测都可能背离作家的思想，成

5、为天马行空的泛滥。曹雪芹就曾慨叹：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？阅读文本，我们首先要老老实实做作者的“解味者”，其次才是合理地挖掘和想象，拓展作品的空间。最后是创造性地运用。 学校教育的最终目标是培养学生适时自主地获取知识的能力。大学语文作为高校公共基础课，更是承担了培养学生经典阅读的兴趣爱好，甚至要培养学生终生阅读经典的兴趣爱好的任务，所以教师平时的教学改革会对学生的一生产生深远的影响。大学语文教师一定要放眼未来，从培养学生的学习兴趣开始，交给学生阅读经典的方法，不要单纯把这门课当成一门要考试合格的科目，课程结束，对经典的阅读和探究也都随之结束。而是通过大学语文课堂教学，教

6、会学生学会阅读经典，喜爱经典，传承文化，享受阅读，颐养身心，并影响和感召身边更多的人享受经典阅读，并把经典阅读培养成日常的生活的重要一部分，最终带动全国人民加入到经典阅读的行列中来，从而提高国民总体文化修养和综合素质。新模式对教学目标、教学内容选择和深入挖掘到教学过程的重新把握定位上，都对教师提出更高的要求，促使教师从经验型向学习型、研究型转变。除去教师自身教学理念问题，优化教学模式以及建立多元教学评价体系也很重要。 从目前高校教学评价体系现状来看，普遍注重客观定量的硬性评价，缺少软评价成分，在形式上是近乎单一的分数评价方式；内容上往往注重认知领域的评价，这种评价体系不利于学生创新能力的培养和创新素质的养成。为适应新的教学模式，要研究建立一种多元化的教学评价体系，从发展的角度评价学生，充分照顾个体间的差异，依据不同的背景和特点，以新的眼光来看待学生，正确地判断每个学生的学业发展状况以及发展潜力。教师树立以学生为主体的教学观，全面优化教学内容，改进教学方式和手段，促进学生良好的阅读习惯和终生学习和阅读的理念。在对学生课程基础准确而全面的调查基础之上，准确把握学生实际、教学现状和学生需求，从