教师创新支持行为对学生创新能力培养影响的研究

1、教师创新支持行为对学生创新能力培养影响的研究 【摘 要】培养创新型人才是我国教育的主要目标之一，教师是这一目标的直接组织者和管理者，其态度、观念、行为直接影响到学生创新能力的培养。近些年，我国的心理学与教育学研究者对学生创新能力的培养方面进行了大量的研究，并取得了一定成绩。本文主要介绍了创新能力培养的作用机制，并提出创新能力培养研究未来的发展方向，旨在人们更加全面的了解创新行为培养的现状与前景。 【关键词】教师创新支持行为；创新能力培养 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新人才的民族难以屹立于世界民族之林。1 “创新”（innovation）这一概念最早由熊彼特

2、（j.a.sehumpeter）提出。在他的经济发展理论（德文版）书中，“创新”最初是从企业角度出发，研究企业的创新行为。如今，创新可理解为人们在追求进步的过程中，对于客观环境的改变，积极探搜新方法、新对策的活动。 一、创新支持行为理论研究阶段 创新行为包括创新意识、创新精神、创新能力。而在当今世界背景下，创新行为越来越决定一个国家能否保持竞争优势，民族的兴衰和国家的存亡很大程度上取决于创新型人才的培养质量。 “创新的关键在人才，人才的成长在教育。”所谓创新教育，其主要目标在于培养创新人才，在素质教育实施的过程中，即能让受教育者充分掌握科学知识和科学理论，又能让他们的创新精神、创新意识、创新能

3、力和创新行为得到加强，使之高水平的创新型人才。2 二、创新支持行为研究发展阶段 当前我国人才发展的总体水平同世界发达国家相比仍存在较大差距，对我国经济社会发展需要来讲，还有许多不适应的地方。主要是：高级创新型人才的匮乏，人才创新创业能力普遍不强，人才结构和布局不尽合理，人才发展体制机制障碍尚未消除，人才资源开发投入不足，等等。3由此可见，高水平创新型人才的缺乏已经严重制约着我国经济文化的可持续发展。 大量的研究表明，创新能力是一种可以通过教授和培养而获得的能力。对教师创新支持行为这一领域的研究开始扩展到教师期望过程研究上。对大部分学生而言，其创造力培养的主要环境是学校，最集中的场所是课堂。教师

4、是课堂活动的管理者与组织者，教师言行将对学生的发展造成影响。在rosenthal和jacobson对教师期望的研究结果发表之后，“教师期望效应”逐渐被人们熟知并且接受。“教师期望效应”是指：教师的期望最终在学生的行为上得到表现的现象。4 good和brophy的研究显示，教师期望并不是直接影响学生的行为，其作用过程如下：第一步，教师形成期望；第二步，在这些期望的影响之下，教师将针对不同的学生采用不同的行为；第三步，教师的这些行为将会对学生的成就动机、自我概念造成影响，进而影响学生到的行为；最后，如果老师的期望与行为持续下去，且学生对此不反对的话，学生的表现就会与教师的期望一致。5在当下学校教育

5、中，对学生影响最重要的因素之一就是教师，他们的态度、行为和观念都将直接或间接的影响着教学质量和学习活动方向。基于这样的认知，对学生创新能力的培养过程中，教师也将会显示出越来越重要的作用。在期望效应中，如果说教师是否能表现出与其预期结果相一致的行为是期望效应实现的关键，那么教师所期望的行为能否被学生感知并正确的理解，将会最终决定教师期望和学生行为是否一致。教师的期望只有转变为学生自我实现的需要并存在于学生的自我观念中，才能产生积极的效果。6许多研究已经证明教师期望和学生学业成就以及个性发展之间关系密切。那么学生创新能力的形成和发展过程中是否也同样存在“教师期望效应”，如果存在，其作用方式如何。有

6、研究显示：教师创新支持行为与学生创造性思维之间有显著相关性；教师创新支持行为，能够在一定程度上预测出学生的创造性思维；教师创新支持行为对学生创造性思维的预测中既有直接的影响，又可以通过学生创新自我效能感的中介作用间接影响学生创造性思维。7其中教师创新支持行为是指教师对学生创造性行为表现出支持态度的行为，学生创新自我效能感是指学生在处理特定任务过程中是否能产生创造性成果即是否具备创新能力的自我评价。 因此在学生创新能力培养的过程中，教师除了在教育教学中必须具备一定的创新素质，以缜密的思维、丰富的经验和创新性教育理念实施教学过程，同时对学生的创新性行为应当采取接纳的态度并且予以正确的指导，即需要表

7、达出符合情景和任务的正确指令。 三、领域研究平台期 目前我国对教师的创新支持行为研究不够全面，主要停留在研究教师创新性教学对学生创造性思维形成的关系阶段，但已有研究探寻出创新支持行为对创造性思维的部分机制，而对于创新支持行为的内容和普遍作用机制，我国目前还存在着空白。 对研究现状进行分析是为了更好地展望未来。针对教育创新领域的研究现状，笔者认为未来的发展趋势与研究重点应该着重于探索创新支持行为的具体内容以及教师创新支持行为对学生创新思维、创新行为形成的普遍作用机制。只有全面了解教师创新支持行为发挥功能的机制及其内容，才能更好地指导实践。对高等院校尤其是师范院校创新型高级人才的培养起指导作用。

8、【参考文献】 1.在全国科学技术大会上的讲话n.人民日报，1995-06-05. 2张光兴.从传统走向现代：构建我们的现代文明观m.科学出版社，2006. 3国家中长期人才发展规划纲要z.新华网，2010-06-06. 4范丽恒.国外教师期望研究综述j.心理科学，2006，29（3）：646-648. 5brophy j，good t. teacher-student relationships： causes and consequencesm. new york：holt ， rinehart and winston. 1974：156. 6jussim l ，harber k d. teacher expectations and self- fulfilling prophecies： knowns and unknowns， resolved and unresolved controversies j.pers