快乐音乐巧设计

1、 快乐音乐巧设计 众所周知，音乐教师有“三多”课多、学生吵闹声多、活动多。加之小学生年龄偏小，他们的学习习惯差、自控能力弱，音乐教师上课时大声训斥、责备是常有的事，长此以往，必将会导致教师失了耐心，学生没了兴趣。音乐教师应如何做才能受到爱戴，让音乐课生动、快乐呢？一、才艺展示碰碰碰我在音乐教室的一角点缀了墙壁文化，此角取名为“才艺展示碰碰碰”，“碰”即对抗、比赛的意思。每节课开始时请一位学生到此进行才艺展示，可以唱一首歌，可以用竖笛或口琴吹奏一段小曲，可以跳一个舞，可以讲一个与音乐有关的笑话或故事，也可以组织同学们玩一个短小的音乐游戏等。课前由文娱委员把节目内容报告给老师，然后让他们轻松地看，

2、投入地演，开心地笑，表演完由学生代表发表简短的评价。义务教育音乐课程标准指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术实践的过程。”在这个环节中我鼓励学生参与各项音乐活动，运用音乐的多种形式表达情感、交流思想，使他们一开始就能主动投入到音乐的环境与意境中去，从而把过去的“吵闹声、训斥声，声声刺耳”的混乱场面，逐渐演变成“歌声、笑声，声声悦耳”的生动课堂。二、ktv点歌台你点我播现在的学生看得多，听得多，视野也开阔了，课本上的歌曲很难满足他们的审美需求，想让学生真心喜欢音乐课，就得设法激趣。一首新歌学完后，学生在齐唱、小组唱时声音能够整齐、响亮，可要求他们独唱时却常不尽如人意，有的甚至不敢唱、不愿唱，所以

3、，教师很难检测学生的歌曲掌握程度，想让学生乐意唱，也得激趣。受ktv点歌台的启发，我把“点歌台”的阵地延伸到了课堂，每首新歌教完后腾出几分钟的时间进行师生互动，“你点我播”，先由老师点学生，独立地演唱本课新学的歌曲，或根据歌曲内容进行创作表演，表演完后由被点学生点老师，点播的音乐内容可以多样化：流行歌曲、世界名曲、名家名段等，可由老师自弹自唱，也可上网搜索。几节课一尝试，学生完全放开了、自由了，他们争先恐后地要求表演，因为他们知道“一分耕耘”就会有“一分收获”。“点歌台”的妙用，提供给师生一个互动展示的平台，不仅改变了部分学生胆怯、不自信的心理状态，使他们乐于唱、盼望唱，还让学生在课堂上感受到

4、了音乐课本以外的璀璨的艺术魅力，满足了他们的审美需求。正所谓：“因为快乐而歌唱，因为歌唱而快乐！”三、快乐音乐源于爱著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”这一句话，他用了一生的时光去实践。作为教师，应该用爱心真诚地对待每一个孩子。1.让你的眼神充满爱“眼睛是心灵的窗户。”在教学中，学生尤其注重教师的眼神，亲切的眼神能让学生轻松愉悦，明亮的眼神能使学生振奋。学生表现不好的时候，可以投之以期待、鼓励的眼神。学生表现好了，则投之以一个欣赏、赞美的眼神。2.让你的手势牵引爱音乐课堂上我们常常声色俱厉地规定：“坐正、不许动！”“安静，不许说话！

5、”或用教鞭狠抽桌面，以此来维持课堂纪律，殊不知，这些声音都极大地破坏了音乐课的美感，而且对学生的心灵也造成了不良的影响。我觉得以生动的手势来营造爱的氛围，对于引导孩子、及时提醒孩子、优化音乐课堂纪律有着积极的作用。比如，要求学生坐正时，双手先交叉抚肩，再展开压下；要求学生安静时，伸出食指轻点嘴唇；要求学生认真听讲时，先轻咳，然后伸出手掌指向学生，再用食指、中指点耳垂；当学生问题回答正确的时候，或给一个漂亮的响指“ok”、或竖起鼓励的大拇指称“好”。3.用你的语言营造爱快乐的音乐环境离不开歌声的引导，用歌唱的语言提示学生注意是最美、最直接的表达语言，在低年级教学中，我常唱到：“我们大家坐好，身体坐直不摇，啦，我们上课了。”另外，童话般的语言也能吸引学生的注意力，如，学生上课偷偷讲话时，我便竖起耳朵作聆听状，一边奇怪地问：“咦，哪里来的小蚊子？”我在课余时间还制作了几个手套道具，在课上常戴上并模拟它们的语气说话，如小青蛙：“呱呱呱，呱呱呱，是谁在讲悄悄话？”鼓励学生唱歌或表演时，我便说：“别担心，我们是你忠实的粉丝，永远支持你！”模拟蜡笔小新的语气赞美：“哇，你的歌唱得好好听耶！”“爱是love，爱是爱心，爱是love，爱是人