关于说课稿集锦10篇

1、if i succeeded today, i must have put all my hard work together yesterday.勤学乐施积极进取（页眉可删）关于说课稿集锦10篇 说课稿 篇1教材分析：1 教材简析： 这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，

2、但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。2教学目标： 根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为 使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。 引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。3教学重难点：

3、在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米10分米、1分米10 厘米、1厘米10毫米。由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。说教法：本课我拟采用以下教法1直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，帮

4、助学生形成正确的表象。2练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习，以帮助学生形成估测长度方面的技能。说学法：根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到1发展学生空间观念和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。2学会与人合作养成良好习惯。本

5、课教学比较重视观察发现，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。在交流中学会倾听他们的发言，取取长补短；在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用同学合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。说教学过程：一、复习准备出示公园淘气宝的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入内。你可以进入玩吗？为什么？ 引导学生说说身高多少，能否进入游玩。 提问：这里涉及二个长度单位是什么？（根据学生回答把米和厘米板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？ （在课初通过创设学生生活中常见的情境，稳定学生学习情绪，做好学习的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学习的

6、兴趣，从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米，唤起他们对米和厘米的印象，为新知识学习做好准备）二、教学新知1认识毫米 出示二把尺子（一把以厘米为单位，一把以毫米为单位）观察这二把尺子有什么不同？ 在学生发现特点时，揭示课题毫米的认识。 感受毫米的必要性 出示一支4厘米长的铅笔分别放在这二把尺子上方的图，观察用哪把尺子好点？ 得出结论用这二把尺子量这4厘米长时，没有什么多大的区别， 再出示图，是4厘米5毫米的铅笔放在这二把尺子上的图，量这支铅笔，用哪把尺子好点呢？ 学生通过观察对比，发现有毫米的尺子去量不是整厘米数时较准确点. 建立毫米的表象 师：通过刚才的测量，我们知道为了使结果比用米和厘米

7、测更准确些，产生了一个新的单位：毫米。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。闭上眼睛想一想，记在脑中。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？根据学生回答，教师出示典型的硬币厚约为1毫米，让学生去观察。要求学生观察努力去记住1毫米的长度。接下去要求比划3毫米的长度并与尺子比较调整比划结果，继续报几个毫米数让学生比划对照，最后要求比划10毫米的长度。 学习厘米与毫米的关系 追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？ 预计学生不难发现：毫米是相对较小的长度单位，1厘米10毫米。如果没有发现就通过提问：通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米10毫米。 提问：如果某人对厘米比

8、较熟悉，而对毫米印象不深，你有什么办法让他想起1毫米来呢？ 引导学生除了记那典型的物体外，还可以想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度。 应用毫米去估测 谈话：通过学习我们对毫米有了一定的认识，你会用它来测量吗？看看课初的铅笔是多长？ 预计学生有二种不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知学生这二种答案都可以。同时提醒学生毫米相对较小的单位，测量操作更要规范，注意把左端与尺子上的刻度线对齐，避免移动造成错误。 师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？二三人说后， 教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方，让学生对比参照去估。接下去再把尺子靠近数学书，让学生估一次。最后要求

9、去测量，数学书到底是几毫米厚？ （这个过程着眼学生毫米观念的建立，给学生一个估测、对比、再估测的过程，这个过程有助于帮助学生建立毫米表象，发展学生的空间观念能力） 师：请你象刚才这样，从身边选一个较短小的物体去估一估。 （我认为学生因为学习过用厘米和米去测量物体，所以其测量的方法，读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去。所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调，如果学生有出现告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上，放在估计长度，测量长度上。这样教学是符合当前几何教学的改革趋势，做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。）

10、2分米的认识 分米 教师承接上面师生估测活动，出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。（板书1分米10厘米） 师：请大家不借助于直尺等有刻度的物体，画一条1分米长的线段？ 画后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距离都是1分米。让学生用1分米长与所画的线段比一比，思考如何记住1分米？让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。如从中指尖到掌心之间大约长1分米，手掌宽约1分米等。 分米与米的关系 师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？ 师：你发现什么？ 引导学生发现1

11、米10分米。 应用分米估测 最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。 （分米的教学与刚才的毫米教学类似。着眼于学生分米观念的建立，着眼于学生可持续性发展。）3长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？ 师：排列后，请你们认真观察，仔细思考，你又有什么新的发现呢？或者还有什么问题？ 引导学生发现：相邻单位的进率都是10。 师：从下往上看，这些单位是从小到大，你还想到什么问题？引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么？比毫米小的常用长度单位还有什么？（说）。 师告知学生：比米大

12、的长度单位有千米，比毫米小的单位，还有微米等。11 小结：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外可以去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。三、巩固练习巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排了以下练习题 这些练习题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。同时在课堂上进行必要重复，帮助学生形成技能技巧。四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？你还想去研究什么问题？ （鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。说课稿 篇2罗布泊，消逝的仙湖我以前也上过，大多时候是让

13、学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识，过多强调_主旨的领会。之后发现学生领会_主旨很容易，但探究的兴趣不够，缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”，变成了“政治课”。这次，我重新修改了原有的教学设计，在激活学生探究知识的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。现结合本节课的教学流程，采用自我批判的反思形式就本节课的情况加以汇总：一、聚焦罗布泊：学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹，他们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设一道学生由现实到文本的桥梁，我决定利用多媒体教学，先让学生在地图上找到罗布泊，为学生提供适当的学习情境，再利用一组组图片、背景音乐，配以教师的

14、抒情性的语言，为学生提供真实的情境，激发了他们的探究兴趣，学生自己慢慢地走进了罗布泊，走进了文本！二、走进罗布泊：除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位，语文意识。为此，我在让学生很快的领会_主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，强化积累，归纳罗布泊往昔与今天的情景，从而体味作者蕴含其中的情感，引起学生的共鸣！三、品味罗布泊：语文课关键是要上出“语文味”！最先给语文学科提出“语文味”概念的程少堂先生是这样下定义的：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语

15、文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”“语文味”绝不是纯粹的语言文字训练。有些教师认为，课堂中以语言文字的训练为主，那“语文味”肯定就足，没有语言文字的反复训练，“语文味”肯定不足，这种认识是有失偏颇的。有无“语文味”，不是以有无语言文字训练来决定的，而是根据具体的文本个性、课型和不同的年段来决定的。语言文字训练只是体现语文的一种形式，虽然这是一种重要的形式，但不是唯一的形式。我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学

16、习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景。我最先是想根据单元提示来确定如何体现“语文味”的，但罗布泊，消逝的仙湖一文所在的第四单元的单元提示写的是“在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”这里并没有提出很“语文味”的学习要求，只要求熟悉文体特点。于是我又从文体特点的角度考虑“语文味”的问题。_是一篇报告文学，其特点是真实性和文学性。文学性是通过形象生动的文字和抒情的语言来表现的。而这，正是“语文味”的所在！我就以此为切入点，引导学生自主学习，品味罗布泊。揣摩语言时，学生找出震撼心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其表达作用。学生在独立思考的基础上，四人小组

17、合作学习这一部分内容。（提示：用圈、点、批、注的方法做好记录。）这一环节,学生了解了报告文学具有形象性和准确性的特点，掌握作者运用对比、拟人、排比等修辞以及引用数据的方法，体味_字里行间强烈的忧患意识，这也是对本课教学重点的落实。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，学生敢于说话，乐于说话，学生的口语能力就得到了培养，学生的思维能力也得到了训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。课堂为学生提供一个展示自己，与人交流的机会。学生表现得非常出色，尤其是朗读，学生真正地走进文本，与文本融为一体，与作者产生了共鸣，读出了作者的痛惜之情，更读出了自己！在语文课堂中能够真正地

18、为学生着想，把课堂还给学生，让学生敞开心扉，交流读文的感受，说自己想说的话，抒他们的真性情。四、期盼罗布泊：古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的教学效果。因此，在学生与文本，与作者，与同伴，与老师之间产生强烈的共鸣时，又设计了一个升华情感的环节：“假如你就是罗布泊的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，一棵树，最后一条小溪，一滴水,最后一种生灵你将代表你失去的同伴向人类说些什么呢？”学生们个个才思敏捷，妙笔生花！我看到了遍地开放的水仙花，听到了花开的声音!当然我在课堂上也有一些遗憾，在部分问题的理解上也不见得比学生高明

19、，点拨的也不够到位。所以,通过这堂课的教学，我更加感受到拓宽视野、加强积累的重要。高效的语文课堂呼唤动态、创新生成的课堂，弹性空间很大。教师要在这个弹性空间里游刃有余，就要在平时不断地完善知识结构、关注学生心灵、培养教育机智。“功夫在诗外”，这在语文课堂中体现得尤为明显。只有综合素质提升了，我们在教学活动中才能更容易把握生成性资源，语文课才能上出“语文味”，才能构建灵动活泼的课堂！说课稿 篇3一、说教材玲玲的画是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是_重要

20、的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、说学生本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。三、说教学目标1、巩固生字词。2、理解“端详、“动脑筋”等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学

21、难点。四、说教学策略（一）、抓主线 整体把握 理清思路_内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）着急、伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮）为_的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）- 多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为

22、本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。（三）、抓字词 落实训练 积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来

23、，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。五、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华拓展延伸。第一环节：复习生字词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。（三）、创设情境，诵读感悟1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2、弄脏作品，感受着急3、画更漂亮，再悟“满意”（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。提醒学生理

24、解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。(2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化_主题思想分角色朗读课文，换位思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力1、说说在生活中，遇到的这类事。2、最后出示名人名言，激励学生。说课稿 篇4二探索理解反比例的意义。1、出示情境21 教师引导学生观察表格，把表格填写完整。王叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下。（详见教材） 2观察发现：一行一行地看，发现了什么？再一列列地看，又发现了什么

25、？3寻找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。同桌合作交流学生讨论反馈：1012120 403120 8015120 ? 4小结：速度时间=路程一定2、出示情境3小组合作交流师：请同学们在小组内互相讨论交流，并围绕这三个问题进行讨论。 1 填表：（详见教材）有600毫升果汁，可平均分成若干杯。2表中有哪两种量？3分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的？4它们的变化规律是什么？用表中的数据说明。每杯的果汁量分的杯数果汁总体积 一定3、学生合作交流比较情境2和情境3的共同点，比较概括反比例的概念。1比较一下情境2和情境3，请同学们在小组中讨论一下，互相说说这两个例题有什么共同的特征?2学生

26、归纳概括反比例意义的概念：反比例概念：两种相关联的量，如果一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的两数的积一定。那么，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。如果用字母x、y表示两种相关联的量，用k表示积（一定），情境1、情境2所讲的数量关系可以概括成怎样的式子？学生回答后板书：xy=k（一定）4、学生归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法：判断两个量是不是成反比例，主要是看这两种相关联量的积是不是一定的，同时，还要看这两个量变化规律。三练习：讨论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。 设计意图：通过让学生观察情境二和情境三，在学生

27、思考、交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法。最后又对“加法表”和“乘法表”中两种关系进行分析讨论，解决了开始提出的问题，巩固了本节课的教学内容三、解决问题1、判断下面每题中的两个量是否成反比例？并说明理由。出示课件指名学生口答，要求说出数量关系式判断。1煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。2张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。 3生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。 4跳高的高度和她的身高。5苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价。2、找一找生活中还有哪些成反比例的例子？设计意图：通过五道练习题，运用正反比例的知

28、识判断两种量是不是成反比例关系，进一步加深了对反比例关系的认识，又巩固了正比例的知识。最后又通过找一找环节，学生说出生活中成反比例的例子，让学生感受到了反比例关系在生活中的广泛应用。四、全课总结，深化提高这节课，你们有了什么新的收获？把你们的收获告诉大家。设计意图：让学生反思本课学习所得，把自己的收获告诉同学。这一过程，是知识再现的过程，又是再次学习、巩固的过程。五、布置作业：p26 1、2、3题。板书设计：反比例：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大），积一定。xy=k（一定）反比例的意义说课稿实验小学侯树霞一、说教材这部分内容是在教学了比和比例知识及正比例的意

29、义的基础上进行教学的，着重使学生理解反比例的意义。反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的反比例方面的实际问题，同时通过反比例的教学可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。二、说目标新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以新课程标准为依据，结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标：知识与技能目标：使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变规律及其特征，能依据反比例

30、的意义判断两种量成不成反比例关系。进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能力，让学生掌握和判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断推理的能力。情感与态度目标：使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。本节课的教学重点：正确理解反比例的意义，教学难点引导学生研究两种相关联的量的变化规律。三、说设计意图在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习及练习，在准备题第3题中让学生发现它不成正比例，那么到底他们成不成比例，成什么比例导入新课揭示课题（反比例的意义），例2的学习，抓住（a表中有哪两种相关联

31、的量？b底面积怎样随着高度的变化?c每两个相对应的数的乘积各是多少?）这三个问题通过学生讨论交流、自主探究在教师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：xy=k（一定），接着通过“想一想”来运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，最后通过“练一练”与习题进一步加深对反比例关系的认识。四、说教法、学法本节课我在教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的填压式教学模式，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。通过讨论交流让学生充分感知、比较、归纳、概括总

32、结是反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维进渡到抽象思维，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力说课稿 篇5一、课程目标分析：普通高中数学课程标准指出：在平面解析几何初步的教学中，教师应帮助学生经历如下过程：首先将几何问题代数化，用代数的语言描述几何要素及其关系，进而将几何问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数结果的几何含义，最终解决几何问题。这种思想应贯穿平面解析几何教学的始终，帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。二、教材分析：1、教材的地位和作用：直线与圆的位置关系这一节内容出现在必修2的第二章平面解析几何初步的第二节圆与圆的方程的第三小节的位置。就整套教材而言

33、，平面解析几何初步一章的教学主要是让学生体会到用代数方法处理几何问题的思想，为选修教材中的圆锥曲线与方程一章打好基础。它是前两节直线与直线方程和圆与圆的方程的综合应用，也为后一小节圆与圆的位置关系提供研究方法的一个重要示例，是整个平面解析几何初步章节的重要内容，起着贯穿始终、应用反馈的重要作用，而且是贯彻“用代数方法处理几何问题”思想和“数形结合”方法的重要的反映内容和工具。在_中的作用非常重要。2、教材重点、难点重点：直线与圆的位置关系的判定及其应用。难点：直线与圆的位置关系的应用。三、目的分析：1、知识目标：能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系。2、能力目标：要使学生体会用代数

34、方法处理几何问题的思路和“数形结合”的思想方法。四、教法分析：1、教学方法：启发式讲授法、演示法、辅导法。2、 教材处理：（1）例题1（1）（2）用两种不同的办法求解，让学生自己体会这两种方法。通过老师引导和让学生自己探索解决，反馈学生的解决情况。（2）增加一个过一点求圆的切线方程的题型，帮助学生增加对直线与圆的认识。3、学法指导：本节课的学法是继续指导学生把新问题转化为已有知识解决的化归思想。4、教具：多媒体电脑、投影仪、自做多媒体。五、过程分析：教学环节教学内容设计意图新课引入1、学生观察日出照片，把观察到的情况用自己的语言说出来，抽象出几何图形，在学生回答的基础上，通过多媒体演示圆与直线

35、的三种位置关系。 让学生感受到数学产生于生活，与生活密切相关，并能使学生更好的直观感受直线和圆的三种位置关系。然后引入本节课的课题。2、在上一章，我们在学习了直线的方程后，研究了点和直线、直线与直线的位置关系，_我们已经学习了圆的方程，现在我们要研究直线与圆以及圆与圆的位置关系。1数学产生于生活，与生活密切相关2、以实际问题引入有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于扩展学生的视野。新课讲解一、知识点拨：1、 在初中的学习中我们知道直线和圆有三种位置关系，分别是相离、相切、相交，那么在初中我们怎样判断直线和圆的位置关系呢？答：把圆心到直线的距离d和半径r比较大小：dr 直线与圆的位置关系说课稿 直

36、线与圆相离d=r 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相切d 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交2、 我们如何利用坐标法将初中判断直线和圆的位置关系代数化？答：先利用点到直线的距离公式求圆心到直线的距离，再和半径比较大小。3、 在直线与直线的方程这一节里，我们是如何利用代数的方法判断直线与直线的位置关系的？它对你在思考直线和圆的位置关系时有何启迪？答：在直线与直线的方程这一节里，我们先把两直线的方程联立解方程组方程组有一个解 直线与圆的位置关系说课稿 两直线相交方程组没有解 直线与圆的位置关系说课稿 两直线平行方程组有无数个解 直线与圆的位置关系说课稿 两直线重合在思考直线和圆的位置关系时，

37、我们可类似地把直线和圆的方程联立解方程组方程组有一个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相切方程组没有解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相离方程组有两个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交二、例题讲解：1、 让学生先自学例1并回答下列问题：（1） 第二小题中，消去x的步骤怎样？如何判断方程组有没有解？（2） 你认为这两种方法哪一种较简单，为什么？答：（1）消去x的结果是 直线与圆的位置关系说课稿 ，一样可以判断和求解；（2）方法一较简单，因为方法二在求交点坐标时仍要解方程组。2、例2设直线 直线与圆的位置关系说课稿 与圆 直线与圆的位置关系说课稿 相切，求实数 直线与圆的位置关系说

38、课稿 的值。2、例3过点 直线与圆的位置关系说课稿 作 直线与圆的位置关系说课稿圆的切线l,求切线l的方程.4、 练习：课本第83页练习1、2问题1涉及初中知识，可使得学生比较容易上手。问题2体现了将几何问题代数化的思想。问题3以前一章知识做类比，有利于培养学生类比归纳的能力。通过前面对知识的分析，例题1对学生来说应该比较容易，又通过两个问题检查学生的理解程度。例2建立直线与圆的深度理解例3该例题有利于培养学生全面考虑问题的良好思维习惯。通过两个课本练习，巩固直线与圆的位置关系的判断方法。课堂小结判断直线与圆的位置关系主要有以下两种方法：1：方程组有一个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相

39、切方程组没有解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相离方程组有两个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交2： dr 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相离d=r 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相切d 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交强化学生对判断直线与圆的位置关系的两种方法。作业布置课本p86，a组4、6、 b组 1直线与圆的位置关系一、 复习回顾一、 判断直线与圆的位置关系方法：1：方程组有一个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相切方程组没有解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相离方程组有两个解 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交2： dr 直线与圆的位置关系说课稿

40、直线与圆相离d=r 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相切d 直线与圆的位置关系说课稿 直线与圆相交例1例2例3说课稿 篇6一、说教材。1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培养同学从小养成良好的品质。2、根据我对教材的理解以和对一

41、年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。（1） 知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累abb型的叠词。（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。（3） 情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标

42、。3、教学重点、难点：语文课程规范指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。4、整课计划两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。第二课时：读中感悟

43、，体会道理，拓展延伸。二、说同学。一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此_的学习与同学生活实践紧密相关。三、说教法学法。在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、

44、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。四、说教学过程。新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣研读课文，读中感悟，体验乐趣拓展思维，深化认识，升华

45、乐趣安排作业，加深体验，延伸乐趣。（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，既

46、复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。新课标中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：1、 取名字，初读感悟。为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆

47、其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。2说理由，深入研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。例如，同学如取“勤勤”这

48、个名字，说理由时，我会切入_中的重点句子“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。至于文中的懒狮子，虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合_是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。如猜猜小树和

49、懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。说课稿 篇7一、说教材孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。主题_通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。情节结构开端

50、：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了_所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第2425段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨

51、，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、_的主题都起到很好的作用。心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第2931段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、

52、孤独的侵扰。第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” _对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。语言_的语言很有特色，很值得品味。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致

53、。二、说教法教学目的：学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品味体会小说的语言特色。3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。教学重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法：朗读法、引导法。导入语设计 ：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。有一句脍炙人口的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历

54、，相信会对大家有所启发。教学设计一、导入新课。二、学生读课文，初步理解课文内容。1.学生默读全文。2.指名学生复述课文基本内容。3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。三、品读_，分析人物形象。1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：4.学生发言，发表自己的看法。5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?四、寻读课文美点，深入赏析。1.学生速读课文，找出文中有关景物

55、描写的片段。2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。五、结束语：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?七、板书设计：人物 情节 环境 语言杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动恐