特殊教育资源信息表

1、特殊教育资源信息表标题多种方法激趣 有效落实目标三年级（下）数学个别化教学计划关键词三年级 数学 个别化教学计划内容描述充分依据随班就读学生的学习基础，对教学目标作了适度的调整，并依据教学目标及学生特点，在实施过程中采取了多种行之有效的教学策略与方法，充分激发了学生的学习兴趣，有效落实了目标。 资源类型文本媒体格式.doc残疾类别智力残疾学段义务教育学 科数学年级3年级安置形式随班就读学校类型普通学校领域课程与教学资源类别个别化教育计划案例作者许竹筠单位嘉定区迎园小学EmailXuzhujun91地址嘉定区迎宾路651号多种方法激趣 有效落实目标 三年级（下）数学个别化教学计划嘉定区迎园小学

2、许竹筠设计说明一、学情分析随班就读学生陈某，学习态度良好，字迹清晰端正，能配合老师对她的个别辅导。但该生的理解能力、空间观念较差，随着知识的增多，对数学的学习明显感到困难，学习的信心及动力不够。她的学习基础：（1）计算方面能较正确地用竖式计算三位数的加法、减法和因数是一位数的乘法、除数是一位数的除法（但对于商中间有0或末尾有0的除法掌握不够好，练习时需不断提醒才能计算正确）。混合运算中，知道基本的运算顺序，但在计算中经常不管同级运算还是异级计算，都从左往右计算；对于巧算题，不能分辨，只会连加类型的题目。（2）概念方面能认识常见的基本图形，会求长方形和正方形的面积；能记忆一些较简单的概念，特别是

3、与普通学生一样初次接触的概念能懂，但因为理解不深刻，练习就有些困难了。（3）应用题方面只能完成一歩计算的加、减、乘法的应用题。二、教学目标调整依据本学期的教学总目标和该生的学习基础对数学学科目标作如下调整：计算降低要求，能正确口算整十、整百数乘两位数；计算的数据酌情小一些；除数是两位数的除法中调商仅限于一次；组合图形的面积、周长计算不作要求；借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几，知道分数各部分名称；应用题在巩固一歩计算应用题的基础上，适当增加简单的两步计算的应用题。三、教学设计思路依据学期教学目标，制定如下教学策略：1加强辅导，促进发展在教学中运用不同形式的辅导，以促进随班就读生教学目标

4、的达成。（1）课前复习辅导。依据教材，对于新旧知识有紧密联系的教学内容，在学习新知前进行复习辅导，提高随班就读生的课堂学习效果，从而激发学习兴趣，促进其发展。如在两位数与两、三位数的乘法和除数是两位数的除法这两个小单元中，课前先复习笔算一位数的乘除法，帮助回忆乘除法的基本算理与笔算基本方法等知识点，然后利用迁移原则，学习新知，提高学习积极性。（2）助学伙伴辅导。小组学习时，让随班就读学生学会聆听、学会表达、学会融合、学会展示，增强学习信心，提高学习效率。如在周长这一课时中，通过助学伙伴的帮助，随班就读学生一一指出各种学具图形的周长，初步理解周长的概念。（3）教师个别辅导。每个目标的达成更需教师

5、课中、课后耐心地指导，特别是作业面批时的及时辅导与巩固。2直观演示，建构知识小学生的思维具有直观性、具体性等特点，随班就读学生更因其理解能力较弱，在教学过程中特别要注重通过教学具的操作，动作的演示，创设与生活密切联系的教学情景等策略，使学习过程更为直观，让随班就读学生在操作中体验、理解数学概念，在具体的教学情景中建构数学知识，感受数学在生活中的运用。这样，既分散了教学难点，又帮助随班就读学生理解基本知识，提高学习兴趣。如通过创设生活情景引入两位数的乘法与除法的计算；通过运动会跑步比赛的名次确定等场景理解速度的含义以及速度、路程、时间的关系。在分数的初步认识、几何小实践、计算器这些单元教学中都可

6、以借助实物、图形、手摸、涂色等方法帮助该生理解概念。在练习时，继续借助这些方法巩固概念、牢固掌握知识。3分层练习，体验成功在作业训练过程中适当兼顾随班生，依据随班生的学习基础、接受能力、教学目标合理设计一些有针对性的练习，让其或模仿或独立发言，获得成功的体验，激发学习兴趣。如周长这一课时中，在学生操作探索测量周长的方法时，对她提出了分层的练习要求：能指出各个图形的周长；在教师辅导下能测量出长方形、正方形或三角形中任意一个图形的周长；只要求计算简单的正方形、长方形周长等。分层练习，让学生感到“我也行”、“我对了”，提高了学生的学习积极性与参与度。学期教学设计 基本情况姓名陈性别女出生年月98.5

7、残障类别智力： 听力： 视力： 其他： 智力障碍IQ： 68 听力障碍（dB）左耳右耳社会适应性： 8 视力障碍左眼右眼学习基础计算：能较正确地笔算三位数的加减法和乘数是一位数的乘法、除数是一位数的除法。混合运算中，知道基本的运算顺序，但在计算中经常不管同级运算还是异级计算，都从左往右计算；对于巧算题，不能分辨，只会连加类型的题目。概念：能认识常见的基本图形，会求长方形和正方形的面积；能记忆一些较简单的概念，特别是与普通学生一样初次接触的概念能懂，但因为理解不深刻，练习就有些困难了。 应用题：理解能力较差，对一步计算的加、减、乘法应用题有些会，其余较困难。教学目标1、复习掌握一位数乘除两、三位

8、数以及两步四则混合运算式题的计算。2、能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积。3、认识面积单位平方分米，知道面积单位之间的进率，学会进行简单的单位换算。4、认识速度、时间与路程，初步了解它们之间的关系。5、初步掌握口算两位数乘整十、整百数；三位数除以整十数、商是一位数的乘除法题。6、初步掌握因数、除数是两位数乘法、除法的计算方法，能进行笔算并学会验算。7、借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几；知道分数各部分名称。8、学会简单计算器的使用方法，会使用计算器进行较大数的运算，感受到计算器的便捷。9、理解周长的含义。会计算简单的长、正方形的周长，解决有关周长的简单的实际问题。10、通过小组

9、合作、实践操作，创设生活情景，培养和发展理解能力，感受数学在日常生活中的运用，从而提高学习数学的兴趣、体验成功的喜悦。主要特点与问题随着年级的增高、知识积累增大而知识缺漏更加明显，虽然该生学习态度较好，字迹端正，在教师的辅导督促下尚能完成作业，但对数学学习明显感到困难，学习自信心不足。上课容易走神，作业的正确率降低。特别是该生对数学需要理解的内容，如面积单位之间的进率关系、单位换算。速度、时间与路程及其关系。混合运算顺序的进一步理解与运用。解决较复杂的实际问题，即两步应用题等知识学习困难更大，即使降低要求以后，也需要反复讲解与操作，但是过一阶段后又遗忘了。实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬

10、件设施等)针对该生的情况，在实施过程中继续采取“三个优先”“三个落实”。1、优先安排座位，落实助学伙伴，便于教师指导与关心。2、优先回答简单的问题，落实课前辅导时间，提高其学习兴趣。3、优先进行个别辅导，落实课后辅导内容，单独设计练习，增加其学习自信心。教学辅导时，充分运用直观教具，感知面积单位的量感，认识理解记忆进率，进行简单的换算；通过实践操作理解概念（周长、平均分等）；运用生活情景理解速度、时间、路程的关系，理解混合运算顺序；通过单项训练，反复练习，强化知识，形成技能。同时，继续与家长保持联系，形成家校合力，共同促进教学目标的达成。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）本学期以计算教学

11、为主，应用与几何小实践为次，适当降低难度。如：1、计算教学中，以乘数是两位数的乘法为重点，除数是两位数的除法为次重点。对组合图形的面积、周长计算不作要求2、概念教学中，知道面积单位以及简单的换算，认识周长、面积，会计算简单几何图形的周长、面积。借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几，知道分数各部分名称；3、应用教学中以与日常生活紧密联系的题目为主，适当增加两步计算的应用题。评估反馈目标达成度目标达成度为75%。计算练习中乘法计算的正确率尚可，除数是两位数的除法计算较困难，递等式计算中巧算的题目感到困难较大。能正确操作计算器并进行同一级运算的计算，但对于异级计算有错误。能解决最简单的有关行程

12、的实际问题。知道分数各部分名称，会读、会写分数，能借助实物、图形直观认识几分之一、几分之几。几何练习掌握程度不高。原因分析该生的学习积极性随着知识的增加、理解的困难有所下降，自觉性也不如以前，对于记忆性、机械性的内容或单项内容还能掌握一些；但理解能力欠缺，对于需要思辨的综合练习困难较大，空间观念很弱。单元教学设计单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析复习与提高1、正确计算一位数的乘除法。2、结合实例理解并能正确计算带小括号的式题。3、能用数方格的方法估测出不规则图形的面积，初步体会“四舍五入”的思想方法。4、认识面积单位平方分米，知道面积单位之间的进率，会进行简单的单

13、位换算。 1、运算顺序的理解、掌握与运用。2、计算正确率较低。3、数图形的有序性。4、单位换算的方法与运用。1、直观教学、增强感性认识。2、计算的反复训练与个别辅导。3、计算题的练习，以小数字为主，增强计算正确率，提高学习兴趣。4、记熟单位之间的进率。1、目标1达成度90%，数字较大的有错误。2、目标2达成度73%，知道有小括号的要先算，但对于递等式的运算顺序须提醒才能正确计算。3、目标3达成度85%，对较复杂的图形数方格时错误较多。4、目标4达成度65%，单位换算有困难。运算顺序的灵活运用欠佳。对于面积单位缺乏感性认识。单位换算只能做最简单的，不能灵活运用。速度、路程和时间1、认识速度、时间

14、与路程，理解它们之间的关系。2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。3、能运用所学的知识解决简单的行程问题。1、 理解速度、时间、路程三者之间的关系。2、解决有关行程的一些实际的问题。1、在实际情景中理解速度的意义及三者之间的关系。2、在解决实际问题的应用中，通过情景演示、交流活动，激起学习兴趣，获得知识。1、目标1达成度87%，三者之间的关系的理解不是很清晰。2、目标2 达成度95%，在实际运用中对于速度单位有时还是不用复合单位。 3、目标3达成度70%，简单的实际问题能解决，而且只能是一步计算的。在实际情境中能较好的理解三者之间的关系，但是脱离情景理解又比较模糊，因此在解决问题中出现了

15、一定的困难。两位数与两、三位数的乘法1、能口算整十数、整百数与两位数相乘的式题。2、理解两位数与两、三位数相乘的算理，初步掌握笔算两位数乘两、三位数乘法。3、会进行简单的乘法估算。4、解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。1、两位数与三位数相乘的算理的理解。2、竖式的对位。3、解决生活中的问题。 1、课前复习一位数与两、三位数的乘法计算。2、通过具体生活情景的引入，在实践中理解算理，掌握计算方法。3、教师的个别辅导、反复训练。4、三位数与两位数相乘的计算，尽可能练习数字较小的，以提高学习兴趣。 1、目标1 达成度90%，有时计算有些错误。2、目标2达成度80%，能理解算理，掌握计算

16、方法，但计算正确率不是很高。3、目标3达成度75%，知道估算方法，但在实际运用中不能灵活使用。4、目标4达成度50%，在解决问题中会解决一步计算的乘法题，但往往又与除法题相混淆。解决实际问题的能力较弱，理解往往不清晰，容易混淆。除数是两位数的除法1、初步掌握、口算商是一位数的整十数除法。2、初步掌握首位试商方法，知道商过大或过小要改商。能比较正确地笔算除数是两位数、商是一位数或两位数的除法。3、知道哪位不够除用0占位。能计算简单的商中间有0、末尾有0除法题。4、在解决简单的实际问题中，感受数学在生活中的作用。1、多位数减法的计算正确率较低。2、除法笔算的计算过程的书写。3、商中间有0的除法计算

17、。4、实际问题的解决。1、课前复习除数是一位数的除法计算，着重商中间和末尾有0的计算算理和方法。2、 通过生活情景的引入，激发学习兴趣，从而理解计算方法。3、改商限一次，被除数最多四位数，尽可能计算的数字小一些。4、解决实际问题时，帮助理解题意。1、目标1达成度85%，能掌握计算方法，但计算有错误，特别是有余数的除法。2、目标2达成度70%，能利用首位试商法进行试商，但速度慢，计算错误较多。3、目标3达成度68%，知道不够除用0占位，但在计算时常常需要提醒才行。4、目标4达成度40%，对于除法的应用题会等分除法，但容易混淆。计算本身较烦琐、枯燥，一个除法计算包含了很多的运算，如表内除法、两位数

18、的乘法、多位数的减法等，因此，计算的错误较多。学生的理解能力较弱，造成应用题有困难。分数的初步认识1、能借助实物、图形，说出“谁是整体、谁是部分”。2、能借助实物、图形，直观认识几分之一和几分之几。3、正确读、写分数。知道分数各部分名称及其含义。4、知道并掌握几个几分之一就是几分之几。1、理解分数的含义。2、离散整体的分数表示。1、借助实物、图形，操作活动等，在具体情景中直观感知分数各部分的意义，以及同分母或同分子分数的大小等。2、利用同伴互助，理解概念。3、教师的个别辅导。1、目标1达成度100%。2、目标2达成度95%。看图填写分数对离散的整体看作1有时会错误。3、目标3达成度85%，会读

19、、写分数，知道各部分名称，但对其含义不能正确理解。4、目标4达成度80%。对于3/5里有（ ）个（ ）错误较多，特别是不理解分数单位。能借助直观实物较正确的理解概念，但脱离这些，对分数意义、离散整体等不能正确理解。 计算器1、初步了解计算工具的发展史。感受数学在中国的发展渊源流长。2、认识算盘，能够读出算盘上表示的数。3、认识计算器。初步学会使用计算器进行计算、验算。在使用中感受到计算器的便捷。查寻资料。正确使用计算器计算和进行验算。1、利用实物认识算盘、计算器。2、小组合作查寻资料，了解计算工具的发展史。3、动手操作、实践使用计算机计算。目标基本达成，能正确操作计算器并进行同一级运算的计算，

20、但对于异级计算有错误。异级计算需分析运算顺序或使用存储键，有难度。几何小实践1、理解周长的含义。2、会计算长方形、正方形的周长。3、区分周长与面积的概念，对简单的规则图形能求出它的周长和面积。周长定义的认识。区分周长与面积。正确使用单位名称。1、通过手摸、画边线、涂色等方法帮助理解周长的定义，以及与面积的不同点。2、在小组合作中感知长方形、正方形的周长计算的简便方法，理解计算公式。3、通过同伴互助、教师的个别辅导正确进行问题解决。1、目标1达成度85%。能理解周长的概念，但对于不规则图形的计算老是少算线段。2、目标2达成度90%。对于正方形的周长计算掌握较好，长方形的周长计算时常常漏括号。3、

21、目标3达成度80%。简单规则图形提供的数据较充分，正确率高。反之，有些不知所措。不能正确使用单位名称。周长与面积定义不同，使用的单位名称也不同，由于对概念理解不透彻，因此常常须提醒才能较正确使用。对于图形的特征不清晰、图形数据查找的方法不灵活。课时教学设计举例课题 周长普通学生特殊学生视力听力智力残疾：程度： 轻度 教学目标1、通过看、描、摸、认、量等活动，体会“一周”的含义，认识周长。2、探索测量周长的一般方法。3、在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识与他人合作的习惯。4、感知周长与实际生活的联系，体会数学在生活中的作用。1、通过看、描、摸、认、量等活动，体会“一周”的含义，认识周长。2、通过小组合作、教师辅导等形式，感知测量周长的一般方法。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的与他人合作的习惯。4、感知周长与实际生活的联系，体会数学在生活中的作用。教学重点理解周长的含义与探索测量平面图形周长的不同策略。理解周长的含义与测量平面图形周长的一种方