人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案_4

1、 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案 人教四年级下数学第四单元小数的大小比较教案（四）学习目标：学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。1.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。2.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。教学重点：小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。教学准备：口算题纸和写有数字的4张卡片一、课前展示：数学小故事二、口算：15005= 2103= 804= 2404=807= 1602= 48+52= 20004=27009= 40008= 42006= 81009=8327

2、99 61246214 1003999三、学习新课1.情境引入：孩子们喜欢上体育课吗？体育课都学哪些技能？生：跳绳、踢毽子师：一个班的同学在上跳远课，让我们一起看4名同学跳得怎么样？ (课件出示4名同学小视频)师：看视频你知道了哪些数学信息？生：姓 名 成绩/m小 明 3.05小 红 2.84小 莉 2.88小 军 2.93师：看了他们的跳远成绩，你想知道什么？生：我想知道谁跳得远？师： 想知道谁跳得远就要给他们排出名次。需要用什么数学知识来解决这个问题？2.揭题并板书课题：小数的大小比较3.组内研讨师：各小组4名同学研讨出一个解决方案并在组内说说是怎样比较的。4.各组板演。预设1： 3.05

3、2.932.932.882.882.843.052.932.882.84小明 小军 小莉 小红生：先比较整数部分32，所以3.05是最大的；2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，98，所以2.932.8；十分位相同，再比较百分位，84，所以2.882.84。预设2：3.052.932.882.843.052.932.882.84小明 小军 小莉 小红预设3：3.052.932.882.84小明 小军 小莉 小红5.全班汇报交流师在汇报1后追问：怎样快速挑出4个数中最大的一个？生：一个数是比3大另外几个都比3小。师小结并板书：先比较整数部分。师：三个个位是2的， 怎样

4、快速挑出第二大？生：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，比不出大小，则比较小数部分十分位。师小结并板书：比较小数部分十分位。师： 2.88和2.84十分位也相同怎么比？师小结并板书：比较百分位师：如果百分位也相同怎么办？6.想一想：我们刚才是怎样比较两个小数的大小的？引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。四、巩固练习：师：学会了比较大小，想不想看自己掌握得怎样？1. 比较下面每组中两个数的大小。3元2.6元 6.35m

5、6.53m4.7234.79 0.4580.54师问：4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗？2. 每种用品到哪个商店买便宜一些？师：你还能提出其它数学问题吗？2.按照体重由大到小给他们排排序。43.9kg43.6kg38.5kg37.8kg小强 小芳 小军 小红小军38.5kg 小芳43.6kg 小红37.8kg 小强43.9kg4.我最聪明用数字2、3、4和小数点，能够组成最大的小数是几（每张卡片都要用上）？五、这节课有什么收获？课后反思：本节课在教学环节设计上结构合理，注重学生主体地位和教师的引导作用。1. 上完课后，感觉学生的表现要比教师出色的多，能根据自己已有的知识和生成的东西

6、提出有价值的问题。总结比较小数大小的方法时，学生总结出了百分位也相同就比较千分位，依此类推(这是在我的预设时设计但忘记说的内容)孩子们把老师的疏漏补得天衣无缝。2.有效的激励是教学的润滑剂。教师不要吝惜自己的赞美之词，教师对学生好的想法要及时激励，调动学生的学习积极性和主动性。在做一做习题我提出了：4.723和4.79比大小不是位数多的数大吗？的问题，孩子的回答相当精彩：我自己在上完课后也觉得在这个方面做得不够。自己上这节课比较紧张，与学生的交流、互动还不够和谐，我自己根据小数的性质4.79=4.790，4.7234.790，小数的大小与位数多少无关。这就是小数比大小和整数比大小的不同点也是本课的教学难点，就通过这个问题被化解了。教师当时发自内心的竖起了大拇指。今后在教学中要表现得更自然更自信，对学生多一些鼓励的话语。这也是我教学中需要改进和学习的地方。课堂上最有价值的是生成性的东西，是师生互动交流、思维碰撞产生