高中语文群文阅读教学的实践研究

1、 高中语文群文阅读教学的实践研究 摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，是开展语文教学的有效手段。群文阅读的出现加强了阅读和语文的深入结合，具有很强的实用教学功能。文章以高中语文为研究对象，分析了开展群文阅读的重要性，并对群文阅读在高中语文的开展进行了如下研究。关键词：高中语文；群文阅读；实践研究阅读对高中生来讲是一件奢侈的事情，由于课业紧张、缺乏独立阅读时间会让学生对阅读失去兴趣。而且在语文阅读教学中，教师的灌输式教学模式阻碍了学生的个性发展，不利于学生人文素养的提升。群文阅读教学模式的应用则可以轻松解决如上的问题，在拓宽学生阅读量的同时，推动语文阅读教学的顺利开展。一、高中语文开展群文阅读的

2、重要性新课改对高中生阅读能力做出了明确的要求：学生要基于不同类型开展文本阅读，并掌握相应的阅读方式，进而提升高中生的阅读能力。而群文阅读是在规定时间内围绕某个议题引导学生开展自主阅读的一种有效方式，这对学生掌握不同形式阅读方式、提升学生阅读能力有着积极的意义。另外在高中语文教学中开展群文阅读可以实现学生思维的发展，可以提升学生的阅读实践能力，进而促进学生语文素养的提升。高考是高中生即将面临的问题，是学生人生的第一次分水岭。开展群文阅读，符合高考大纲对学生识别、理解、赏析和表达的要求，可以有效提升学生应对高考的能力。二、高中语文群文阅读教学的实践研究1、明确群文主题要想实现群文阅读效果的最大化，

3、就必须明确群文主题。只有明确适当的主题，才能推动群文阅读教学的顺利开展，才能提升高中生的语文阅读能力。对于群文主题的选择，教师可以从形式、内容两个方面开展，形式相同体现在行文结构和作者写作方式上；内容相似体现在文章情感表达上。另外教师还可以从一位作者出发，挑选不同创作背景下的文本。2、创新教学理念针对群文阅读这一全新的教学模式，教师只有创新教学理念才能突显学生主体地位，才能提升学生开展群文阅读的主动性。而且在新课改教学理念的不断深入下，教师要巧用全新模式开展教学，体现在实际教学中，教师要从学生学情出发，对阅读内容做好分析和整合，以促进学生思维的发展。比如在林教头风雪山神庙一课的教学中，教师可以

4、鼓舞学生上网或从水浒传原著中搜集、整合资料，并通过自主分析，提取相关信息，这样在提升学生课堂参与度的同时，强化高中生的语文阅读理解能力。3、设置问题引发学生思考高中语文群文阅读教学的开展离不开教师的指导，否则便会对群文阅读的有序开展产生影响。为此在群文阅读教学中，教师要在明确好群文议题，选择好群文阅读内容之后，设置问题，让学生在问题的引领下进入到语文阅读活动中来。但在这里教师要明确：学生问题的答案要在充分阅读文章的基础上，融入自己的思考，以实现学生的深层次阅读。通过问题方式开展阅读，可以唤醒学生的阅读欲望，可以在学生解决问题的过程中对文本内容有全新、深刻的理解。比如在阿q正传的语文阅读教学中，

5、教师要立足文本内容设计阅读问题，以调动起学生的参与性，引发学生对文本的深层次思考，进而有效提升高中生的阅读质量。比如阿q悲惨命运的根源？阅读完阿q可以给我们什么启示？我们当今的青少年应该如何做？为了缓解学生阅读压力，教师可以为学生们播放阿q正传电影，以帮助学生理解，进而提升高中语文阅读的实效性。4、树立以生为本的阅读课堂教师只有树立以生为本的教学理念，才能实现阅读教学的实效性。体现在群文阅读教学中，教师在对教材内容的选择、教学方法的明确上要尊重学生的主体地位。核心素养下的高中语文阅读教学，只有尊重学生主体地位，才能将学生的主观能动性充分发挥出来，才能促进学生阅读思维的发散，并从不同视角认识文本

6、，唯有如此才能提升高中生的语文阅读能力。群文阅读教学就是教师、学生、文本以及作者对话的过程。在这一教学过程中，虽然在教师的帮助下学生掌握了一定的理论知识、提升了自身的阅读能力，但当学生单独阅读的过程中，其自身主观想法会和文本发生激烈的碰撞，这种微妙变化超出了教师的指导范畴，难以将其完整的表述出来。这就要求教师在开展群文阅读教学中，一定要摒弃传统灌输式的教学模式，不能将自身的理解加强与学生身上，唯有如此才能让学生的思想得到发展，才能产生自身的深层次理解。比如在开展精读教学中，教师切勿告知学生原因，而是逐步引导学生开展阅读，让学生在自主阅读中自主探寻，唯有如此才能将群文阅读的教学作用充分发挥出来，才能在拓宽学生阅读量的同时，提升高中生的语文阅读质量。结束语：综上所述，利用群文阅读开展高中语文阅读教学，可以加强教师、文本和学生的交流与互动，可以从根本上强化学生的语文水平，并促进学生语文素养的发展。为此在日后教学中，教师要巧用群文阅读方法，以推动高中生的长远发展。参考文献：1骆