聋哑学校班主任工作之我

1、聋哑学校班主任工作之我 摘 要：残障人士是社会中的弱势群体，而聋哑学生则是广大学生群体中的弱势群体。聋哑学校中的学生由于存在听觉和语言上的障碍，通常性格孤僻，有着深深的自卑感，此时需要聋哑学校班主任教师对班级和学生的管理采取合适的措施来缓解这种情况。本文对聋哑学校班主任教师的工作提出三点见解，一是班主任教师要温暖聋哑学生的心灵，二是班主任教师要保护聋哑学生的自尊心，三是班主任教师要鼓励聋哑学生树立自信心。 关键词：聋哑学校；聋哑学生；班主任工作 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）12-149-01 聋哑学校的班主任教师对于学生来说就是父母和朋友的存在

2、，聋哑学生存在生理和心理障碍，需要班主任教师作为父母和朋友的角色来关心他们、爱护他们、帮助他们，培养他们的生活和学习能力，更重要的是培养他们坚强的意志力和提高他们的自信心，使其成为能为社会做贡献的人。要达到以上的目标，需要聋哑学校的班主任教师做好班主任工作。 一、温暖聋哑学生的心灵 聋哑学生由于存在生理障碍，心灵深处是自卑的，有的甚至性格孤僻，但是每个聋哑学生的心灵都是渴望关爱和温暖的。聋哑学校的班主任教师应关心学生的心灵，让学生感到社会、班级、教师、同学的爱，从而相信和感恩社会及他人，树立正确的人生观、价值观、世界观。比如：班主任教师可与学校外的公益组织联系，引进公益组织走进校园，志愿者们可

3、以与学生一起学习和生活，体验聋哑学生的日常学习和生活，拥有特长的志愿者如书法或绘画等，还可以教授聋哑学生，让学生感受到社会的温暖。学生过生日时，班主任教师可组织全班学生一起为该生过生日，全班同学一起为其唱生日歌，一起吃生日蛋糕，一起玩游戏，让学生感受到班级的温暖。当寒冷的冬季来临时，班主任教师可为学生添置冬衣，班主任教师还可上访学生家里，全面了解学生及学生的家庭，让学生感受到教师的温暖。学生生病住院时，班主任教师可带领同学去看望，让学生感受到同学的温暖。 二、保护聋哑学生的自尊心 每个人都有自尊心，而聋哑学生由于有生理和心理障碍，自尊心便更强。学生在学校犯错是难免的，比如有的学生可能会违反班级

4、的规章制度，而学生犯错后最怕和最反感的便是教师喋喋不休的批评。古人说：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直”，班主任教师在学生犯错误后应责备，但是要把握好度和方式，最好的方式方法便是平静、耐心地在私下劝说，做到“动之以情、晓之以理”，这样不仅保护了聋哑学生的自尊心和树立了作为班主任的形象，更有助于学生从根本上认识到自己不应违反班级规章制度的错误并改正错误，甚至在其他同学犯错误前将其劝阻。 三、鼓励聋哑学生树立自信心 意识具有主观能动性，意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则使人悲观、消沉，甚至丧失斗志。每个人都希望被别人称赞和认可，而聋哑学生

5、本身由于生理原因内心感到自卑，更渴望得到称赞和认可，因此聋哑学校班主任教师应该鼓励学生，让学生树立自信心。聋哑学生本就是特殊的群体，班主任教师不应该将他们与正常学生群体作比较，更不要将聋哑学生与史蒂芬霍金、海伦凯勒、张海迪、史铁生等这样的名人、伟人比较，要理解聋哑学生在生活和学习中的困难，让聋哑学生明白尽力做好自己就是最棒的。班主任鼓励聋哑学生做自己，并不等于鼓励聋哑学生不上进，而是让学生与自己作比较，过去的自己与现在的自己作比较，在日常的学习和生活中慢慢进步，不断超越自己，在砥砺自我中走向成功，实现自我的人生价值。例如：一个英语基础非常差的学生，由于自己的刻苦努力能够将一篇英语短文默写出来了

6、，那么班主任教师一定要给予该同学肯定和鼓励，以让该生在今后的英语学习中积极性和热情更高。班主任教师认为一个同学的性格过于孤僻，建议该同学多与其他同学接触沟通，该同学听取了班主任教师的意见，努力融入集体、融入同学，班主任教师此时应鼓励该同学类似于“你做得很好”或“你真棒”这样的话语，让该同学在人际交往方面树立信心，能够更好地融入集体和同学。聋哑学校班主任教师鼓励聋哑学生树立自信心，能够提高学生在学习和生活中的动力。 教师不仅是“传道、授业、解惑者”，更应该是学生学习和生活中的朋友和亲人。聋哑学生作为弱势群体，需要班主任教师在学习和生活中给予学生无微不至的关怀，需要班主任教师了解和走进学生的心灵，需要班主任教师用真情与学生进行沟通，需要班主任教师用真心与学生相处，需要班主任教师用爱心给予学生温暖，需要班主任教师温柔、宽容对待学生，需要班主任教师保护学生强烈的自尊心，更需要班主任教师鼓励学生在学习和生活中树立自信心。总之，聋哑学校的班主任教师做好班主任工作让聋哑学生在学习中学到知识，在生活中提高技能是其义不容辞的责任。 参考文献： 1 祁红霞.聋哑学校班主任工作难点及对策j.青海教育