论小学语文教学中的智力培养

1、论小学语文教学中的智力培养 摘 要：小学语文教育作为义务教育阶段的基础性教育，是学生学习其他学科的基础，对学生的发展起到奠基性作用。教师是学校教育职能的主要实施者。教师的教学价值取向渗透在日常教学行为中，制约着教师的教学活动。教师教学中智力培养取向是否正确直接决定了教师的教学行为是否科学合理。 关键词：小学 语文 教学 智力培养 中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）07-0270-01 语文学习，对一个人的素质培养和精神成长有着特殊意义。在语文学习中我们不仅可以领略和感受祖国语言文字的独特美质和韵味，而且能够汲取祖国以及全人类文明的精华和丰美的养分

2、。语文学习除了课堂学习外，还包括课外自由而广泛的阅读。语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟，所以在语文教学中培养和发展学生智力更为合适。智力是指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决问题的能力。它包括观察力、思维能力、注意力、记忆力等几大方面。对于刚刚跨入学途的学生，小学语文教学中又怎样去培养他们的智力呢？ 一、直观教学，培养学生的观察力 观察，就是对事物进行仔细地查看和了解。观察能力的培养直接影响到小学生对课文的理解以及写作的好坏。所以激发学生的观察兴趣是重要的环节。在燕子一课的教学中，教师先让学生熟读课文后，观察课本的插入彩图，问学生在彩图中究竟看

3、到些什么？有的说：看到了柳树、燕子；有的说看到了青的草，绿的叶，还有各色鲜艳的花；有的说看到了蓝天白云和湖面上的倒影，还有几痕电线上停着的倦燕；老师说让学生再睁大眼睛仔细观察，看看还有没有新的发现？小学生们都摇晃着脑袋表示没有什么可发现的。老师说：“我还看到画面上有风，湖面上有一圈圈荡漾开去的波纹。”“哇！真的，柳树正飘飞着，这不是风在吹吗？蓝色湖面上真有波纹一圈圈漾开哩，老师真会观察！”同学们窃窃私语，为老师“独特”的发现而感到特别惊讶。 二、培养学生的创新思维能力 创新思维是人类思维的一种高级形式，它是智力的标志。创新思维能力的培养有几种方式：一是营造氧气，激活创新思维。学生的创新思维，必

4、须在民主开放的教学中培养，因此，营造宽松、愉悦、民主的教学氧气，充分发挥学生的主体作用，让他们主探索，就能激活创新思维。二是提倡质疑，激发创新思维。古人说：“学贵有疑，有疑则思，有思则进。”这句话告诉我们：有疑是学生学习中勤动脑筋的表现，教师应保护和鼓励，引导学生从“生疑”到“质疑”再到“释疑”，激发学生的求索精神。如：草船借箭一课的教学中，教师先引导学生弄清诸葛亮草船借箭的起因、经过、结果后，鼓励他们有疑质问，一学生首先对题目中的“借”字提出质疑，他说语文中的故事发生在蜀吴联合抗曹期间，曹操和孙权势不两立，他绝不会把箭借给自己的敌人，是诸葛亮施计骗子曹操的箭，应把“借”改为“骗”，围绕这一疑

5、问，教师让学生展开相互讨论，经过一番激烈争论，学生明白了“借”是作者是采用诙谐的手法，既表现了诸葛亮的足智多谋，又暗示了双方还会有交战，而且诸葛亮还要将箭一一归还于曹操，所以“借”比“骗”更为恰当。三是启发想象，鼓励创新思维。想象是拓展思维空间的内驱力，想象构成了创新的基础，它使人能够超越常规思维的约束，冲破现有的知识经验。如：一天语文教学课上，老师出示一幅画面，要求学生围绕画面的主题来写出画面中人物的精神、动作、语言等，教师通过一系列的训练想象，让学生动笔，就不可能写出雷同的道：“水，我见过奔腾不息的江河，它穿过峡谷，绕暗礁，向着大海，英勇无畏，一泻千里，勇往直前。”还有一个学生写道：“无数

6、的细流，汇成浩荡的大海，而汹涌在海面上的细浪，仿佛是无数的前赴后继的雕塑家，他们坚毅、踏实、长年累月，日日夜夜，坚持不懈地工作，将无数岩石，雕成奇态，给人类铺展成无数壮观的画面。”这美丽的描绘是想象的结晶。 三、培养学生的注意力 小学生注意的根本特点是无意注意占重要地位，有意注意正在发展。在语文教学中，如何培养学生的注意力呢？这就需要教师根据学生注意的特点，因势利导，提高学生的注意力。首先运用有意注意的规律组织教学，在教学中使学生明确学习目标，启发注意自觉性，引起学生的注意力，注意教师的导向角色。课堂上当老师发现个别学生注意力不集中时，可传递以沉静的眼神或一个亲切的微笑，暗示学生加以提醒，还可

7、以提出与课文有关的问题请他回答。其次，是采用无意注意的规律组织教学，用生动形象的教学方法吸引学生注意力。 四、培养学生的记忆力 记忆是人脑对过去经历过的事物的反应。有记忆能力，才有人类的整个智慧的发展。培养学生的记忆能力，就是要想办法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。小学生的记忆需要在教师的正确指导下，在教学过程中加以培养。让学生知道记什么，怎样记，为什么记，充分利用无意识记，增强有意识记，以理解识记为主，机械识记为辅，灵活运用各种帮助记忆的方法，有的课文可以分段记忆，有的可以分点记忆，还可采用复述的方法帮助学生记忆。总之，增强记忆，就要同遗忘作斗争。在小学语文教学中注重学生的智力培养和发展，需要不断改进教学方法，采用灵活多样的教学形式，才能促进学生整体素质的发展，才能有利于素质教育的实施。 智力培养是学习的基础，我们应该通过为学生营造一个愉快的学习氛围，而实现兴趣教学，充分调动学生学习语文的积极性，让小学语文课堂学习充满生机，相信学生的语文基础也会有很明显的提高。 参考文献 1马凤岐；教育价值的理论问题j；北京师范大学学报（社会科学版）；1994年06期 2潘涌；论课程理念创新与课堂教学的价值取向j；北京教育；200