高效课堂中教师角色转变

1、高效课堂中教师角色转变 【摘要】在新一轮的基础教育课程改革中，教师要适应新课改的要求，体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，实现高效课堂，必须改变传统的教育观念，改变旧的教学模式，转变教师角色。在教学准备过程中，由“讲解员”转变为教学的“研究员” ，在课堂教学过程中，由知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”， 在学生学习活动过程中，由“操纵者”变成“合作者” ，在教学评价中，由学习的“裁判员”转变为 “拉拉队” ，从而实现高效课堂。 【关键词】高效课堂 角色 转变 在新一轮的基础教育课程改革中，教师要适应新课改的要求，体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，实现高效课堂，必须改变传统的教育观

2、念，改变旧的教学模式，转变教师角色。 1在教学准备过程中，由“讲解员”转变为教学的“研究员” 在新课改中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师用先进的教育观念来指导自己的教学实践，用研究者的眼光去分析在教学中出现的问题，不能只停留在教的层面上，而应该使自己由单纯的讲解员转变为教学的研究员。同时对教材的研究是必不可少的，教师不能一成不变的照搬书上的内容进行教学，教师应根据学生的情况、学校的具体情况和自己的理解对教材进行加工，掌握教材体系、体会教材编写的意图，在实践的过程中和同事进行研讨，取长补短，在不断的实践与反思中完善教学目标、改善教学方法，做好教学准备，使得课堂效

3、率得到提高。 2在课堂教学过程中，由知识的“灌输者”转变为学习的“引导者” 在传统的小学数学教学中，教师是演员，学生只是观看表演的观众，学生处于被动灌输的地位，而知识的获得是一个主动建构的过程，因此，在课堂教学中要以教师为主导，学生为主体，教师要变“我教你学”为“你学我导”， 重点放在“导”字上，启发学生主动学习。在教学中，教师要以学生为主体设计好教学活动，给予学生足够的时间和空间进行探索式的学习，使学生在课堂教学中有思维空间，有发挥才能潜能的机会。在学生有困难、有疑问时，教师给予学生指导和引导。学生通过观察、体验生活中的数学现象，发现问题，并解决问题，从而达到对知识的掌握。在这个过程中，学生

4、能够发挥自己的想象，拥有自己的创造。教师可以采用多种教学方法，如：小组合作法、游戏法（特别是低年级的学生）、讨论法等，使学生体会到学习的快乐，激发学生的学习兴趣。 3在学生学习活动过程中，由“操纵者”变成“合作者” 传统的小学数学教师，总是把自己游离于学生学习活动之外，教师讲学生听，课堂中师生交流互动甚少。新课程标准在数学教学活动中要求“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，这就要求小学数学教师为学生创设学习情境的同时，更要融入到学生中间，在学习活动中成为一位有效

5、的交流者、合作者，参与学生的活动，适时的给予指导，与学生共同思考。例如，在教学“三角形边的关系”时，我采用了小组学习方式。我把学生分成6个小组，每组准备12根小棒；让学生从许多标有长度的小棒中任意拿出3根，看看是否能围成一个三角形，每个小组至少要反复围5次，同时把有关的数据记录在表内；然后让学生讨论：为什么都是用3根小棒来围，有的能围成三角形，有的就不能围成三角形呢？它们有什么秘密呢？你能帮它找出来吗？学生在组内边操作边讨论，同时我也参与其中，而且对每一小组进行针对性的指导；最后，当进行小组汇报时，学生争先恐后地发表自己在操作中发现的秘密。在这种师生合作学习的方式下，让学生放开了手脚，给学生创

6、造了发言和锻炼的机会，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使数学课堂生机勃勃，充满活力。因此，教师只有确立与学生共同参与、合作探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。 4在教学评价中，由学习的“裁判员”转变为 “拉拉队” “立足过程，促进发展”是基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的教学评价体系。在教学评价中，要由学习的“裁判员”转变为“拉拉队”，不能像裁判员一样简单地判定输赢，而要像拉拉队一样给学生多加油、多鼓励，更注重学习的过程，营造良好的氛围。在数学评价过程中，要围绕知识和能力，过程和方法，情感态度

7、和价值观三个维度来全面评价学生。 首先，对学生重新认识，每一个学生都有自己的爱好，充分估计每个学生的潜在能力，不要鄙视学困生，要像比赛中的“拉拉队”一样站在欣赏的角度看待每一位运动员。要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己缺点。 其次，在课堂中，对于学生有创新思维、语言表达能力强、有自己独特的方法解决问题等方面优点的都给予表扬，让学生在数学课堂中建立起自信心，要像“拉拉队”一样多鼓掌、多赞扬。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。 如：“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”。其三，对于在课堂上犯错误的学生，要以宽容的态度去对待。教师做到不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，而要用恰当的语言表达批评和否定的意思，如对于学生不完全正确的答案，教师可以委婉地说“我听懂了你的意思”、“你说的这一点有道理”、“你能解释一下吗？”等等。引导其进一步回答。教师要用鞭策、激励、赏识等评价手段促进学生的主动发展，建立一个接纳的、支持性的、