高教职业素养培育路径探讨

1、高教职业素养培育路径探讨 本文作者：杨秀娟、张翼 单位：沈阳药科大学高等职业技术学院 采用问卷调查的形式，对药科大学高职学院120名在校生进行调查，其中大一40人、大二40人、大三40人，回收有效问卷87份。问卷主要涉及学生对职业素养的理解、提高整体职业素养的愿望和学生职业素养的现状。采用问卷调查的形式，对学院30名在职专业课任课教师进行了调查，回收有效问卷30份。问卷主要涉及教师对学生职业素养培养的理解，在专业课程教学过程中培养综合职业素养的意识。 企业调查。93.3的企业人员表示，以高职毕业生的职业能力，完全能胜任或基本能胜任现在的工作；86.9的人认为，高职毕业生的职业道德意识强或较强。

2、在职业素养的各个方面内容中，企业认为重要程度占前三位的分别是职业技能、职业道德、就业创业能力。当问到企业对高职职业素养培养的建议时，50以上的企业认为，学生的实际工作经验、对工作的忠诚度、对自身能力的定位等有待于进一步加强。以上情况说明，企业对高职毕业生的基本职业技能较满意，企业对大学生的职业素养要求依次是爱岗敬业、沟通协调能力、团队意识、吃苦耐劳、亲和力、品行端正、进取、气质佳等，其中对爱岗敬业、沟通协调能力、团队意识、吃苦耐劳的要求尤为突出。有的企业对大学生个人修养的要求比较高，甚至超出了对本专业知识的要求。 已毕业学生调查。86的人认为，自己完全胜任或基本胜任现在的工作；60的人认为，目

3、前工作中所使用到的知识和技能占在校期间学到的比例在40以下，其中有近一半的认为在20以下；在职业素养培养方面建议学校不但要加强职业技能的培养，更要加强职业道德、职业意识和职业行为习惯的培养，还要加强就业指导课的教学。 在校生调查。有88.7的人认为在学校的首要任务是学好实践技能；78的人表示，在校期间的学习主要以老师教为主，较少涉及课堂以外的学习领域；在被调查的学生中，有23的人表示要注意自学能力、交际能力等综合能力的锻炼；对于学校在职业素养培养过程中的建议，82的学生希望能加强与工作实际相适应的实践能力的培养，有71的人希望能加强就业指导。以上情况说明，在校生普遍重视职业技能的锻炼，但对综合

4、能力的锻炼相对较少，对职业生涯规划等较高层次的职业素养的培养较欠缺。 教师调查。86.7教师表示，在教学过程中，主要侧重于专业技能的教学和训练，而极少涉及培养其他方面的职业素养；100的教师都认为，学生在就业过程中，除了专业技能外，职业道德、职业生涯规划、就业创业能力等都同样重要。以上情况说明，专业任课教师均认识到综合职业素养的重要性，但大部分教师都觉得专业课主要任务只是训练学生的专业技能，而职业道德、职业生涯规划等的培养属于思想政治等其他课程的任务。 牢固树立全员参与的意识，真正将三育人工作落到实处。曾经有学生上课时与老师起争执，在图书馆与工作人员发生冲突，老师找到学生科或者辅导员，质问你的

5、学生是怎么教育的必须给什么什么处分等等。这种现象的发生表明有些老师并没有担负起自己的职责，教书育人，管理育人，服务育人是我们的办学宗旨，每位教职工都应肩负起育人的职责。 以专业教学过程为平台，渗透职业素养的培养。专业课程教学的主要任务不仅仅是教会学生有关专业的基础知识.教会学生解决专业问题的能力.更应该是教育学生如何做人，爱因斯坦曾经说过：只教给人一种专门知识技术是不够的。重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。也就是说，既要会做事.也要会做人。甚至后者比前者更重要，所以专业课教师在教学过程中应该把职业素养教育渗透到课堂教学的整个过程，如在专业课程教学中通过分组竞争活动培养学生

6、合作的精神，在学业上要求学生认真学习，培养学生的兢业精神。 通过“两课”教育，培养学生的职业素养。“两课”教学作为高职德育的主渠道、主阵地，其主要任务是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。因此，“两课”教学要与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生、有针对性地对大学生进行职业素养培养。把“两课”教育工作融入到学生的整个学业的指导中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心，严谨的学习态度、科学的求索精神和良好的职业道德。 充分发挥体育课教学优势，训练学生的职业素养。我们经常看到在学院举行体育比赛时，同学们热情高涨，为了集体的荣誉齐心

7、协力，极大地增强了学生的集体荣誉感，体现了合作意识、团队意识、竞争意识，这些意识正是职业素养重要的组成部分。因此在体育课教学中，有意识地训练学生的职业素养也是体育老师不可忽略的责任。 充分发挥企业在高职学生职业素养培养中的作用。企业参与学院人才培养方案制定，为学院提供实训、实习基地并给予指导，为学院师资队伍建设提供保障，参与对学生的评价。工学结合模式下，高职生的职业素养的培养，并不是学院单方的职责，也不是一蹴而就的，它需要学院和企业的能力合作，采取多种方法、有目的、有计划、有步骤地进行培养。 激发高职大学生职业素养培养的主观能动性。高职大学生的职业素养培养包括了高职大学生主体和客观环境客体，在

8、这个培养过程中高职大学生自身的主体作用是非常重要的，再好的培养，离开了培养对象是发挥不了作用的。高职大学生必须将职业素养培养的方方面面内化为自身的学习动机，主动去获取职业素养培养的信息，这样才能使我们的职业素养培养体系发挥最大的作用。 构建基于职业素养培养的就业与创业指导课程体系。新型的就业与创业指导课程目标是知识、能力和素质三者之间彼此作用、互相影响的复合体。目标建构在次序上没有轻重之分，只有逻辑上的先后承接。知识目标。主要是让学生了解相关的就业政策和就业形势，学会如何制作求职简历、如何应对面试，了解职业生涯规划的具体方法。了解创业所需要的基本素质和条件。能力目标。主要是通过课程学习，增强学生的就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，培养职业能力和职业素养；通过专题研讨、模拟面试等环节，提高学生的自主学习能力、应变能力、沟通能力、心理素质等相关就业能力。素质目标。主要是帮助学生逐步形成高尚的理想情操，培养良好的