人的认识从何而来精品文档

1、人的认识从何而来本资料为word文档，请点击下载地址下载全文下载地址主备人审阅审阅授课时间课题6.1课型新授课课标要求通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。教学目标知识与技能（1）识记：实践的含义、构成要素和特点了解实践活动的三种形式；实践是认识的基础。（2）理解：实践基本特征；实践是认识的基础（3）运用：结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。依据相关原理，说明实践出检验认识的唯一标准。过程与方法自主学习小组合作探究疑难讲解通过对实践概念的学习，特别是与旧

2、唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力；情感、态度与价值观牢固树立实践第一的观点。一切知识于实践，一切认识要服务于实。勇于实践，大胆探索，服务实践。教学重点实践具有三个基本特征、实践是认识的基础教学难点实践的社会历史性、实践是认识的基础教学方法三学一教四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课【导入新课】1分钟通过前面的学习，我们知道了：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑特有的机能，是客观存在的主观映象。那么，它是怎么产生的？实践在认识的产生过程中有什么地位和作用？这是我们这节课要探究的内容。【出示目标】学生齐读学习目标（学生带着疑问

3、自主学习，并完成练习册填空）.实践的含义2.实践的基本特征3.如何理解实践是认识的基础（，动力，唯一标准，目的和归宿）教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课【合作释疑】一（组织学生在明标自学的基础上进行小组讨论）鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？.我们每天在学校里的学习活动是实践活动吗，为什么？2.秀才不出门，便知天下事。说明实践不是认识的。你是如何理解的？学生讨论回答【点拨拓展】一通过思考，讨论我们可以进一步明确：凡是实践都是以人为主体的物质性活动。这意味着实践是人类特有的活动，不同于

4、动物的本能活动。实践是一种改造客观世界的直接现实性活动，它可以把观念的存在变为现实的存在。而停留在人的头脑或口头上的活动如思考、修行、辩论等不是实践。这意味着实践不是纯粹的思维活动和认识活动。一、实践及其特点（1）实践的含义就是人们改造客观世界的一切物质性活动注意：一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）二是实践是一种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动、认识活动）（过渡）我们了解了实践的含义，下面我们来了解作为实践，它有哪些基本特征。（2）实践的基本特征：实践具有客观物质性a、构成实践的要素都是客观的物质的。b、实践

5、的过程和结果要受客观事物和客观规律的制约实践具有主观能动性实践具有社会性历史性a、社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动b、历史性：在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。（）实践的基本形式人类基本的实践活动，有三种形式：、改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动【合作释疑】二多媒体展示漫画：老者和农夫的对话评析：老者和农夫的观点谁对？学生积极思考，运用自主学习的知识来分析此观点。【点拨拓展】二二、实践是认识的基础（为什么？多媒体展示）（1）实践是认识的（认识从哪里来？结合多媒体材料进一步探讨）（2）实践是

6、认识发展的动力（从三个方面把握）（3）实践是检验认识真理性的唯一标准（为什么？学生讨论，多媒体展示）（4）实践是认识的目的和归宿（从三个方面把握）实践和认识的关系：公式:实践认识实践认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识脱离了实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义。教学过程及方法环节四当堂检测一、判断：以下各项中属于实践活动的是、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会2、学习理论、讨论问题、研究学问3、大猩猩用树枝钩食白蚁4、xx年远景规划的发展目标5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图6、小行星撞击地球二、选择：四道题，多媒体展示课堂小结本节课我们学习了实践及其作用，知道了实践的含义，是人们改造客观世界的物质性活动，实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性三个基本特征。实践和认识是辩