中职幼教学生声乐能力培养的几点思考

1、中职幼教学生声乐能力培养的几点思考 摘 要：幼教专业是培养幼儿师资力量的摇篮，是培养未来祖国花朵的源泉，在幼儿教育中肩负着艰巨的责任。而声乐教育对于幼教学生来说是一个必修课程，学生应该具备基本的音乐理论知识和较强的声乐演唱能力，在幼儿教学过程中能够编排音乐节目，善于组织艺术活动等。因此，主要针对中职幼教学生声乐能力的培养进行探究和分析，并通过几个有效的教学方法提高学生的声乐能力，为幼儿的健康发展奠定基础。 关键词：幼教学生；声乐培养；气息；位置 一、打好学生歌唱能力的基础 1.气息的重要性 气息是歌唱的前提。教师在对气息进行讲解时，如果只是利用抽象的理论知识进行教学，学生很难理解，并极易给学生

2、带来困惑。在教学过程中，教师可以运用通俗易懂、生活化更强的语言，这样能够使抽象的知识变得简单化、直观化，有利于学生理解。在课堂上，教师可以利用通俗化的语言让学生感受正确进行歌唱时的呼吸胸腹式联合呼吸。教师可以带领学生一起深呼吸，感受胸腔的变化。与此同时小腹也要活动起来，这也就是经常在电视剧中听到的气沉丹田的感觉。在吸气的时候，学生的上身要保持放松状态，胸部自然括开，两肋向两边舒展，与此同时，后腰部和上腹部也要同时向外舒展，整个腰部的状态是自然地向各个方向扩展的状态，后背部保持上下扩展。除此之外，在练习的时候，学生还要保持吸气的状态，换句话说也就是要将气息控制好，始终保持气息均匀，吸入和呼出缓慢

3、进行。 2.位置的控制 运用上述方法，气息控制好之后，下一步应掌握发音的位置。歌唱时，在声区和音乐的统一方面很容易出现问题。例如，普遍存在的是高音困难，发音不准，解决类似问题的有效方法是高位置的发音。所谓的高位置指的就是唱歌的时候，要将声音不断往高处推送，绝大多数人都是将眉心选择为控制的集中位置，这样能够形成共鸣焦点。在唱歌的时候不论是唱高音还是唱低音都需要头腔共鸣的焦点（又叫假声位置），在声乐教学过程中，教师可以让学生小声哭泣，通过哭泣能够让学生亲身体会假声的感受，找到假声的位置，这样能够让学生更好地控制假声。随后，教师教学生混声的教学方式，将真声和假声有机地结合在一起，在发出假声的位置之上

4、发出真声，这样的声音让人听起来既有真声的踏实和明亮，又伴随了假声的圆润与柔美。 3.共鸣的掌握 如何让学生产生共鸣，答案就是让学生学习和掌握基音。那么基音又是什么呢？首先我们应该从了解声的定义开始。声是由于物体的振动产生声波，这个声波传输到人的耳朵而出现的一种感觉。人在唱歌时，歌声是由于气息冲击了人的声带，声带的振动而发出了声音，这里所说的声带发出的声音就称为基音。基音是非常微弱的，只有它在人的共鸣器官中产生了共振，这个时候才能够将基音有效地扩大与美化，最终形成美妙动听的音乐、歌声。所以，教师在音乐教学过程中，应该让学生知道共鸣对于唱歌的重要作用，并高度重视起来。人的共鸣一般情况下可以分为头腔

5、、口腔和胸腔共鸣三种，其中口腔共鸣是三者中最重要的一个，这是因为它连接着上面的头腔共鸣与下部的胸腔共鸣，这样能够将人体的三个共鸣串联起来形成上下畅通、相互衔接的管道。除此之外，口腔共鸣还能够通过舌头、上颚以及口形和咽壁对音声进行调节。在声乐教学过程中，教师可以让学生通过哼唱进行练习，这样能够打开学生的共鸣腔，感受音乐的美妙。 二、培养学生的音乐“情感” 1.学会分析各类歌曲的信息 在音乐教学过程中，对歌曲进行细致的分析是教学的关键。分析歌曲的时候，教师要让学生先了解歌曲所处的时代背景，作者为什么要创作这首歌，并用心体会这首歌曲的歌词想要表达的思想感情等。通过这样的分析能够一定程度上了解这首歌曲

6、的主题思想。随后，教师还应该让学生掌握这首歌曲的风格，在分析的时候教师可以传授学生一些技巧，先找到作者留给我们的一些小的信号，例如，表情信号、速度信号，感受语言的节奏、拍节、旋律以及歌曲的曲式结构等，通过这样的提示我们就能够感受到音乐的风格，掌握音乐的表现手法，从而体会音乐所要表达的思想情感，分析出音乐中包含的“精髓”。 2.基于艺术视角对歌曲进行处理 鉴赏歌曲，首先应该对原创歌曲的曲风和思想表达给予充分尊重。细致分析了歌曲后，歌曲的形象就变得非常清晰明了，以此为基础，教师再对歌曲进行艺术化的处理，并积极运用各种表现手法。一般情况下对歌曲进行艺术处理都是从以下几个方面来体现：首先，了解歌曲的提

7、示，通过这些信息进行处理。然后，积极采用对比的方法，从速度、音色以及力度和音量这几个方面着手进行艺术处理，从而表现出强烈的快与慢、强和弱等鲜明对比。事实上，艺术处理的方式非常多，在进行处理的时候我们也应该按照作品的内容进行确定。在此过程中，学生应该不断丰富自己的音乐知识，开阔视野，不断积累乐感与经验，掌握更多的音乐处理方法，从而有能力对音乐进行有效的艺术处理，培养在音乐方面的创新能力。 三、开展多元化的实践活动，培养学生实践能力 1.提供实践表演的平台，提高学生表演能力 在幼教专业中，课堂教学的很多技能都是通过大量的课外实践和训练来实现的，只有通过艺术实践才能够真正地提高学生的业务水平，提高教

8、学效率。对于幼儿来说，他们喜欢一些节日的小活动，如果在“六一”儿童节这样特殊的日子，幼儿教师为孩子们编排各种各样有趣的小舞台节目，孩子们一定十分激动。因此，中职幼教教学，应该积极为学生开展一些艺术实践活动，并且，作为教师应该带领学生学习一定的伴奏、舞台装饰以及化妆和发型的实用性知识，不断积累舞台实践经验，从而为学生未来的就业加分。 2.激发学生的创编能力 职业教育的目的就是培养一些专业性比较强的实用型人才，这就对学生的动手实践能力提出了较高的要求。在声乐教学过程中，教师可以积极开展实践活动，在动手实践中进行创作，从而提高学生的音乐创编能力。在此过程中，教师应该将课堂的主体交给学生，鼓励学生利用

9、已经学过的知识进行音乐创作，重新组合。例如，和平鸽这首歌曲，我们就可以将音乐与舞蹈、绘画等其他学科有机结合起来进行创作，从而形成不同的作品，感受创作的快乐。 3.锻炼学生的组织能力 课堂组织能力是每一个教师必须具备的能力，在幼儿音乐课堂上需要教师的组织和安排，组织幼儿开展音乐实践活动。具体来说，在声乐教学过程中，教师可以多开展一些文艺演出，并且把演出的组织和安排工作交给学生去做，最大限度地让学生独立完成。这样不但能够提高学生的组织能力，还能够锻炼学生的交际能力，从而促进幼儿性格、能力全方位的发展。 总而言之，随着社会的飞速发展，社会中很多新鲜元素不断涌现出来，传统的幼儿教学模式已经难以适应现代化教学的需要，中职幼教专业在学习过程中，应该根据教学改革的要求，认真贯彻落实职业教育方针政策。在对幼教学生进行教学的过程中，教师应该重视学生声乐能力的培养，积极开展课