教师在幼儿早期阅读活动中的指导策略

1、教师在幼儿早期阅读活动中的指导策略 工作总结尽管是对一段工作的分析和记录，但也有很多的方法可以将总结写的更加精彩！来看看我我带来的老师在幼儿早期阅读活动中的指导策略吧！盼望你能从中收获更多的技巧和方法！祝您阅读开心！ 老师在幼儿早期阅读活动中的指导策略 早期阅读是一种预备性阅读，它区分于成人独立进行的读书、看报等一般意义上的阅读。它是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿爱好入手，萌发幼儿喜爱图书的情感，丰富幼儿阅读阅历，提高阅读力量；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的学问，进展幼儿的想象、思维表达力量，激发幼儿的创新意识，促进幼儿自主阅读，提高他们的阅读技巧

2、。这需要我们对孩子的阅读活动进行有效、合理、乐观的开展。以下是我就早期阅读中爱好培育、技能进展等方面，在班中尝试的一些指导策略。 一、通过多种材料的供应，提高幼儿的阅读爱好。 多材料的供应体现在：阅读材料既满意幼儿的爱好，又满意幼儿的进展，保证幼儿拥有多方面的学问阅历。 （一）在阅览室的自由阅读中观看幼儿的爱好表现，归纳出受幼儿宠爱的书籍类别。 阅览室里的阅读活动是最受幼儿宠爱的，因为阅览室里拥有广泛的幼儿图书，他们能够依据自己的喜好，自由地、尽情地选择。我抓住这些机会，观看每次每位幼儿的择书状况，并且把幼儿选择的书籍类别记录下来。经过三次观看记录，在整理中发觉，进入大班后，男女孩的爱好表现明

3、显不同：男孩子喜爱“葫芦娃”、“战神金刚”、“奥特曼”等内容稍显阳刚的书籍；而女孩子则喜爱“拇指姑娘”、“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”等内容优美的童话故事的书籍。找到幼儿对书籍的爱好表现后，我到资料室借来了一些这方面的书籍，并且把他们添置在班级阅读区中。渐渐的，阅读区里人变多了、也变宁静了，原来总有幼儿跑进跑出，持续阅读的时间不长，现在凡是进入阅读区的孩子都能够较长时间地阅读了，有的甚至还两两合作，边看边轻声沟通。这样的转变，关键在于阅读区中有了孩子们宠爱的书籍，“阅读”这一活动也成为了在幼儿爱好牵引下而自发产生的一种活动。 （二）在活动区中适时适当地投放其他类别的书籍，观看幼儿的爱好表现。

4、 全然由幼儿来选择书籍类别的话，往往会形成阅读材料内容狭隘，导致幼儿学问面不广等状况。像我班男孩子，他们比较喜爱看打闹场面较多的“战神金刚”、“奥特曼”等书籍，因此导致了孩子们无意识伤人行为的增多。作为老师，要有意识地适当为幼儿选择一些适合孩子阅读的书籍，逐步转变他们对书籍类别的爱好。我采纳的是将选择的书籍在幼儿玩活动区时投放的方法。在大家来做小问好这个主题中，幼儿对于“宇宙”、“天文”等方面的学问特殊感爱好，此类的“为什么”也特殊多。我发觉后，从资料室借来了一套十万个为什么，当幼儿玩活动区时将“天文地理类”的一本替代了“奥特曼”，看书时，孩子们没有想“奥特曼”哪里去了，因为爱好都被十万个为什

5、么吸引住了。通过这样不断地替代、丰富，孩子们的阅读内容肯定会逐步广泛。当然，我们在关心幼儿筛选阅读材料，或者更替阅读材料时，不能操之过急，肯定要建立在幼儿感爱好的前提之下。 二、通过多种途径的观看，了解幼儿目前的阅读水平。 老师只有充分了解了幼儿已有的阅读力量及水平，才能在指导幼儿阅读时更具有针对性。 如一次阅览室阅读中发觉：处处走动的现象许多，问明缘由是为了去找喜爱的书。于是，我就跟踪观看了其中一位名叫婷婷的小伴侣，她首先找了一本一千零一夜，然后坐到座位上从头到尾翻了一遍，最终就起立又去找其他的书，如是重复了许多遍，直到阅览室活动结束。不断重复找书的缘由是幼儿在选择了某一本书后没有认真阅读，

6、或者说只“阅”不“读”，这样“看”一本书的时间当然很短，看完后也当然得再次选择图书。但久而久之，幼儿的阅读力量不会有提高，因此，依据幼儿阅读习惯的这一现状，我在每次集体阅读、自由阅读，或者个别在阅读时都会不断鼓舞幼儿把自己看到的内容说出来，通过从“阅”到“读”的过程，幼儿完整阅读完一本书的时间就会变长，同时也提高了阅读的习惯及力量。 又如在集体阅读活动中，当幼儿到集风光前介绍自己的阅读结果时，许多幼儿往往都只有几句很简短的话，他们的阅读就是说出图片的中心思想。在发觉这一现象后，我常常利用提问“你觉得图片上的小动物会怎么想怎么说的？”鼓舞幼儿说出仆人翁的心理活动；以提问“这是哪里？你怎么看出来的

7、？”鼓舞幼儿观看并描述背景。通过看图叙述、集体阅读、活动区等活动时间的不断强调，目前幼儿叙述时的语言变得丰富且生动了。 三、通过多种感官的刺激，增加幼儿对文学作品的感受力，提高阅读技能。 目前，我任教的年龄段是大班，语言活动中常常会接触到一些经典的故事、散文诗等。在组织的过程中，我在增加孩子对文学作品的感受力方面做了一些尝试，也就是合理利用多种感官的刺激，让孩子们进一步感受到文学作品中的语言美、情感真。 所谓的多种感官其实就是视觉和听觉，关键在于这两种感官要同时刺激孩子的神经，使孩子们对文学作品的感受和作品本身所表现的情感相碰撞，从而提高幼儿对文学作品的感受力。 桃树下的小白兔叙述了小白兔以桃

8、花瓣为礼物赠送给各个好伴侣，好伴侣们把桃花瓣当成了各种有用的礼物的故事，故事中体现了同伴间相互关怀和受关怀者也能回以感谢的美妙情感。它有着美丽的语言、真实的情感，同时还不乏肯定趣味性，特别适合幼儿的观赏与感受。 为了让幼儿的视觉、听觉同时受到刺激，我首先选择了一幅美丽的像在下桃花瓣雨的美术作品作为教具，用以刺激幼儿的视觉，其次再为故事选择了一段美丽抒情的钢琴曲作为故事录音的衬托音乐，用以刺激幼儿的听觉。孩子们看着漂亮的图片，听着在抒情的钢琴曲衬托下的生动好玩的故事录音，脸上洋溢着微笑，甚至有的小伴侣在听到好玩的地方时还掌握不住，笑出了声呢！真像是身临其境，仿佛自己也成了作品中的角色之一。 通过

9、视觉、听觉的双重刺激，当老师提问到“你喜爱故事吗？最喜爱什么？”时，孩子们的回答都能从作品本身动身，回答的同时就像是在复述作品各段落，这也达成了学习作品中美丽词句的目标，丰富了孩子的词汇量。我想，为什么孩子们会很顺当地复述作品内容，很大缘由是在于孩子们在视觉、听觉的双重刺激下已经充分感受到了作品中流露出的情感。只有当作品中的情感与幼儿的情感体会相共鸣时，才能关心幼儿更好地理解作品中的含义，多种感官的刺激可以加速两者之间的共鸣，久而久之，孩子们对文学作品的感受力量就会逐步提高，倾听与表达的技能也不断增加，同时，阅读的技能也将随之不断进展与提高。 四、通过多种形式的展现，关心幼儿拥有更多表达的机会

10、，体验阅读的乐趣。 所谓多种形式的展现就是让幼儿拥有更多展现自己阅读结果的机会，为幼儿供应多种表现的平台。 阅读活动后的“珍宝在线”是我们班常用的一种展现阅读结果的手段。老师利用洗衣机纸箱为幼儿制作了一个“电视机”，利用录音机、话筒等真实的广播用具，让幼儿在“电视屏幕”上叙述自己的阅读结果。通过这样的方式，深受幼儿的宠爱，原本不善表达的幼儿都能主动要求“上电视”，这一动力无形之中激起了幼儿的自主阅读及仔细阅读，因为想要“上电视”就肯定要说出自己阅读到的内容。这一方式将阅读融入到了嬉戏中去，使幼儿体验到了阅读的乐趣。 又如饭后及离园前“谁的故事最好听”栏目，幼儿在相互倾听与比较的过程中使叙述力量

11、得到了不断提高，为今后的阅读供应了良好的语言基础。 在幼儿早期阅读的指导中，老师与幼儿是共同成长的。老师在探究和解决阅读活动所消失的问题这一过程中，在训练理论与训练实践的联系中，要不断加深对训练理念的熟悉与理解，调整自身的训练行为，努力提升教学实践的合理性，从而使在幼儿早期阅读中的指导更科学更合理。 我推举 幼儿园中班早期阅读班活动总结县幼儿园中班早期阅读班活动总结 有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。假如儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力进展就会突飞猛进。 本

12、学期的中班阅读班以字宝宝乐园幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述力量，本学期在阅读班教学中加入了看图叙述、故事表演、儿歌诵读、听说嬉戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。 在早期阅读班教学中，我们两位老师也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的

13、教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 在教学中注意幼儿合作力量的培育，在休息时段我们经常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的欢乐。 总之，教无定法，盼望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的欢乐时间。 总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点 总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点 什么是早期阅读？ 早

14、期阅读是学前儿童开头接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内 容。 早期阅读训练是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培育幼 儿观赏、叙述和朗诵等多种力量的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动 的爱好，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点 小班阅读特点 1、书是玩具 2、喜爱在画面上查找 3、开头阅读交往 4、阅读时间短 小班指导要点 ： 1、营造相宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期 3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间相宜 中班阅读特点

15、 ： 1、喜爱看书 2、喜爱沟通 3、喜爱复述 4、开头对文字敏感 中班指导要点 : 1、增加图书量，丰富阅读区环境 2、提出相宜的问题 3、运用嬉戏手段增加阅读趣味性 4、重视朗读和复述 大班阅读特点 : 1、初步养成阅读习惯 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜爱提出疑问 指导要点： 1、让幼儿参加阅读区管理 2、老师要自己喜爱看书， 用行动影响幼儿 3、重视幼儿的独立阅读 4.、正确看待识字 5、细心设计集体活动 6、.重视口语表达的培育 幼儿园早期阅读训练活动成为系列活动。 一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教 师可以儿童图画书为主要训练内容，围绕图画书的阅读开展一系列

16、训练活动，这样的系列活动可以关心 幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读爱好，也有更多的机会培育幼儿良好的阅读习惯。 幼儿阅读活动设计： 1引入性活动引出图画书，引起阅读爱好。 引入性活动可以在阅读区自由地开展，也可以通过“集体性引入活动 来进行。在幼儿自由阅读的过程中，老师要对幼儿的阅读行为作观看 和记录，一边了解幼儿的阅读爱好和特点，准时调整下一阶段的活动设计。 2.理解性活动理解内容，学会阅读 看懂书师阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读爱好的重要方式。看懂书是需要方法的，其中最重要 的是阅读力量，包括辨别角色、分析图意、前后联系。老师可通过集体性的师生共读、嬉戏、去交活动 等方

17、式和幼儿一起分段理解故事内容，体会故事传递的信息和主题。 3。体验性活动体验情感、迁移阅历 阅读中产生的种种体验会反映到他们的生活、学习、嬉戏中。 体验情感，迁移阅历 次 阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅 读活动的支配 对阅读活动的设计以下几点务必留意： 1、老师依据详细状况来策划和组织幼儿阅读活动 2、老师要合理支配自由阅读与集体阅读 以幼儿的自由阅读为主。引入性活动、理解性活动和体验性活动都可以采纳自由阅读或者阅读的形式， 但以幼儿的自由阅读为主。 二、从活动类型方面 阅读活动的组织要内容来设计。 有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅 读活动后跟着 上

18、科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中 爱好盎然，爱好点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读爱好、培育良好的阅读习惯，而这恰恰 是我国幼儿园早期阅读训练存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以消失美术、科学、音乐，但是活动 的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者 对图书产生更高的阅读爱好。 创设具有阅读的过程。 我们提出的口号是：让孩子像爱嬉戏一样爱上阅读，让孩子像喜爱玩具一样喜 欢图书。大量的实践讨论认为，学前儿童的嬉戏和早期阅读有共同的特点，在嬉戏和阅读中产生的自主 、自由、愉悦的体验是相

19、像的。要把阅读当做嬉戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动 一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，供应多种式样的阅读活动，供应幼儿充 足的阅读时间和场地是我们所提倡的。阅读过程中自然地消失前识字和前书写内容。阅读活动毫无疑问 会和幼儿园的语言文字训练联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但老师往往将其简洁换 算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个 “前”，就区分于学龄阶段的识字 训练，更多地采纳润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和爱好为目的，以鼓舞幼儿尝试书写为 愿望。因此，建议在阅读过程中自然地消失“汉字”，反对填鸭式识字，更多供

20、应幼儿玩“字”的机会 ，在没有识字压力的状况，愉悦地接受。 各类型图书的特点及教学要点： 儿歌、童谣具有篇幅短小、主题单纯、形象详细、趣味盎然、音韵和谐，好记易诵、朗朗上口的特点。 通过儿歌童谣可以领域中国文化和语言的丰富多彩，简单建立起儿童对汉语语音以及字形的敏感和记忆 。 儿歌、童谣 主要活动方式 ：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特殊适合在念的过程中指读图画 或者常常消失的文字。：有些儿歌改编于歌曲，可以和着课件音乐唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙 歌、小手拍拍、停机场、影子、握握手。 ：篇幅短小的儿歌童谣特殊适合幼儿记忆和背诵，还可以边 诵边加上动作。：仿编儿歌 活动组织形式 以日常活

21、动中的念、唱、诵为主。 辅以集体活动解决儿歌 理解中的难点。 大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。 散文 ：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美。散文表达是片段式的所思所感， 适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验。散文中的阅历和情感很简单与儿童的生 活阅历相联系，通过对生活情境的观看、收集、再设计，可以关心儿童更好地体验书中的情感。活动组 织形式 辅以日常活动中对生活阅历的争论和感想沟通。 以集体活动和区角活动为主，理解图书内容， 体验书中蕴含的所思所感。 浅谈在活动中师幼行为互动的策略总结 随着训练的不断改革，幼儿园的训练也从单一向多元化进展，老师也从训练的主体以及

22、以老师为中心的训练模式中转变出来，逐步向以幼儿为主体，老师为主导的训练模式中迈进，幼儿成为活动的主体，老师在活动中要为幼儿建构一个开放的活动和嬉戏的环境，在活动中，老师与幼儿成为一体，和他们共同参加活动的内容，在与孩子的互动xx同进展。结合纲要的精神，我们尝试利用活动区活动对幼儿进行训练，通过开放、互动的活动形式，使孩子和老师共同得到和谐进展。下面谈谈我们的做法。 （一）优化师儿互动的活动区环境 依据幼儿爱好、需要和进展水平，我们引导幼儿共同商议创设了形式多样的活动区角。 在设置各类活动区的过程中，我们遵循了五条原则：以幼儿为主体的自主性原则；幼儿通过与材料的相互作用去发觉、思索、解决问题，积

23、累阅历的探究性原则；让不同进展水平的幼儿都能在活动中获得胜利的层次性原则；师生相互影响、相互作用、相互促进的互动性原则；区域设置多样化、训练内容丰富性、指导形式敏捷性等方面的多样性原则。 依据以上原则，我们创设了娃娃家、理发店、动物园、火锅店、服装店、水果店、玩具区、操作区、科学区、美工区、表演区等等。同时，依据幼儿的进展需要不断调整和更换活动区角。如：大班火锅店就是以前的小吃店更换成的。 中班的通讯城就是以前的商店更换的。 在确定活动区位置时，我们把划分活动室区域、布置每个活动区位置的任务交给幼儿，以互不干扰、互为便利为前提，引导他们根据活动室的空间大小、幼儿人数、每个活动区需要的面积等方面

24、进行考虑和支配。对幼儿不合理的支配和布置，老师不急着去订正，而是引导幼儿自己观看、争论，发觉其间不合理的地方后和幼儿一起调整各区位置、大小、人数，最终做到动静分工、大小合理、便利行走、利于整理。如大班开头的动物园设置就很大，与火锅店有些影响，后来老师就引导幼儿观看，鼓舞幼儿想方法：动物园和火锅店要怎样设置才不会相互影响？幼儿通过商议：打算把动物园布置小一点。后来，幼儿就把动物园布置得小巧玲珑，既美观大方，又利于活动。 在区域材料投放上，我们依据活动目标供应丰富、形象、好玩的活动材料，吸引幼儿主动参与活动，并与材料发生互动，材料的供应既做到了动态调整和更换，又做到依据幼儿个体差异，供应不同层次的

25、材料，满意不同水平幼儿胜利的愿望。同时，我们也注意引导幼儿自己预备：生活中可利用的废旧物品如饮料瓶、酒盒、碎布、旧挂历、泡沫、花生壳、纸杯、蛋糕盘等等都让幼儿收集起来作为活动、探究的材料，形成资源共享。 在确定区角内容时，除了一部分由老师预设，其内容是训练目标规定的、幼儿应当或有必要把握的学习和生活方面的学问和技能外，更多的是在关注幼儿作为独特个体的需要、爱好、情感、态度和进展意向的基础上给幼儿自己选择和确定活动内容的权利。活动区中老师深化孩子和他们交谈，了解他们喜爱玩什么？想玩什么？想和谁一起玩？在什么地方玩？等等，只要是幼儿感爱好的或提议的话就可以让它成为活动区的一部分，这样就能满意幼儿的

26、需要。有的时候，假如幼儿爱好的或提议的 的与老师预设的活动在完成训练目标、学会学习、学会生活上是全都的，这时，老师就准时调整原有的方案，以幼儿生成的主题开展活动。如：在表演区里，以前就是小伴侣听音乐自己唱歌、舞蹈，有一次，有一个女小朋对老师说，昨天晚上，我在电视里看了时装表演，那些模特儿好美丽哟，老师说：你当了模特儿一样美丽，小伴侣听很兴奋，立刻说，那我们也要当模特儿，于是就玩起了时装表演队，和老师一起收集旧挂历，制作各式服装，进行表演。 （二）制造宽松、自由的活动区互动氛围 “师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，老师和幼儿都能保持开心心情的状况下，在相互之间产生乐观的互动。因此，在活动区中

27、，老师很重视与幼儿的情感型互动，时常关注幼儿的情感表达与需要。更留意自己对待幼儿的情感、态度，为幼儿树立良好榜样。一是老师在活动区中以伴侣的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿一起探究、查找、发觉、沟通、共享。幼儿在这种宽松、自由、公平的活动氛围里，心里没有压力，就会主动地与老师沟通，表达自己的想法，或提出问题，或争辩问题；二是采纳多种相宜的非语言行为与幼儿交往，如用微笑、摩挲、拍拍肩膀、竖起大拇指等，让幼儿到老师对他的关爱、信任和鼓舞，建立起一种亲切、和谐的师生关系，有利于促进师幼互动的健康进展；三是挖掘幼儿的闪光点，激发幼儿与老师互动的热忱。在活动过程 ，老师经常用观赏的眼光客观地看待幼儿的行为

28、，敬重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满意。 每一个幼儿都有被认可的欲望，当他很仔细在完成自己喜爱的活动后，假如老师对孩子的活动及其成果表现出惊异、爱好、观赏，甚至由衷的喜悦，那么就能接住幼儿抛过来的球，以某种方式还给幼儿，使他们有连续进展的动力。如大班幼儿在设计服装时，有的小伴侣都是设计一种花纹，老师在指导时说；这衣服的花纹很美丽，幼儿得到老师的欣赏很兴奋，接着老师又说：除了这种花纹，你肯定还会设计其他的花纹的，我信任你，这下，幼儿就想了想说：对，我还可以设计小鸡、小鱼等，于是就把他想的画出了。又跑去问老师：我画的好看吗？ （三）采纳有效的师幼互动方式 师幼互动包含着才智的激

29、发、阅历的沟通、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，老师不是以从上至下“倾泻或灌输的方式将学问技能传递给幼儿，而是一种培育，一种滋润。 1、感悟幼儿的声音，关注幼儿自发生成的问题 在倾听中去感悟幼儿，熟悉幼儿，理解幼儿。了解幼儿必需观看，要发觉幼儿的爱好所在必需倾听。如中班在娃娃家活动区中，老师扮演客人，到娃娃家去做客。倾听妈和爸的交谈。听到妈对爸说，娃娃生病了，怎么办，爸说送医院，妈就抱着娃娃处处去找医院。一会儿，妈回来了，告知爸说没有没医院。这时，老师就引导幼儿想方法，没有医科怎么办，经过争论，打算开办医院。大家设置场地，查找材料，并进行分工，不一会儿，小小的儿童医

30、院就办起了。 在自发生成的活动中，幼儿参加活动的乐观性就会很高，他们急于表现自己的想法，活动气氛轻松，幼儿的潜能就能得到真正的发挥。从这个例子中可以看出：老师关注幼儿自发生成的活动主题，准时开展相应的活动，给足幼儿自由活动的时间与空间，供应相应的材料，鼓舞他们提出问题，讨论问题，有利于促进师幼互动的进展。 2、理解幼儿的想法，产生师生共鸣效应 在活动区活动中，师幼双方往往处于乐观的互动状态，有时老师的语言、供应的材料能给幼儿以启发，有时幼儿的观看、想象、语言又会让老师增长见识、开阔眼界。大班在玩具工厂里，老师深化活动中和小伴侣一起制作，边作边说，我们做了这么多好玩的玩具，我们把它们送到玩具店去

31、卖，一个幼儿说：我们送给受灾的小伴侣吧，他们好苦哟，没有玩具玩，没有衣服穿，还不能上学呢 。走进幼儿的世界时，就会惊异地发觉，他们的语言布满了活力和思想。这是老师很难猜测的。 3、熟悉幼儿的思维，接过他们抛来的球 老师除了是幼儿活动中的观看者、记录者以外，还必需成为幼儿活中的共同参加者，并擅长接住幼儿抛过来的球，让幼儿在反复的抛接过程中获得更多的学问和阅历。在活动过程中，老师以玩伴的身分参加活动借助开放性的问题，与幼儿有效互动，从而把幼儿的活动爱好引向老师要求的方向，对四周的人和事进行探究、发觉、体验和沟通。如幼儿在活动中遇到困难向老师求助的时候，就不能急于告知幼儿答案，而应是引导幼儿和老师一

32、起想方法来解决。同时，也允许幼儿出错的权利。 4、关注幼儿的爱好，促进情感的沟通 抓住幼儿在活动中的爱好，挖掘有价值的训练内容，与幼儿共同合作学习。老师在活动中总是追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观看，从他们的反应中敏感地捕获其中蕴含的学习价值，赐予准时适当的引导。老师和幼儿在共同参加探究，共同提出设想，共同查找材料，共同寻求答案的互动中，迸发才智火花，促进情感的沟通。 浅谈在活动中师幼行为互动的策略总结 1.幼儿园种植活动的总结 2.幼儿园秋游活动的总结 3.团日活动的活动总结 4.有关工会活动的总结 5.全民读书活动的总结 6.读书团日活动的总结 7.学校清明活动的总结 8.认筹活动的总结

33、9.关于春节执勤活动的总结 10.班级阅读活动的总结 运用电脑多媒体教学培育幼儿早期阅读的力量 运用电脑多媒体教学培育幼儿早期阅读的力量 随着信息时代的突飞猛进，书面阅读式的文化走入了多媒体的阅读文化，幼儿猎取信息的渠道已不只是图书了，幼儿完全可以从符号、文字、图象、声音、动画等信息媒介中猎取自己感爱好的信息，早期阅读的范围在拓宽，早期阅读的意义更加深远，因而在培育幼儿阅读力量的过程中要加强多媒体中阅读内容的利用，既能激发幼儿阅读的爱好，也是训练现代化的重要标志和进展趋势。 一、利用电脑多媒体网络资源激发幼儿早期阅读的爱好 学习爱好是同学获得学问，扩大眼界，丰富学问阅历的最重要的推动力。但从幼

34、儿年龄特征看，他们以无意留意占优势，需要肯定数量和质量的刺激才能引起幼儿的留意，而在幼儿园阅读教学中运用多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、敏捷多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态学问动态化，抽象学问形象化，枯乏学问趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意留意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到阅读教学活动中，这不仅激发了幼儿的爱好，陶冶幼儿的情操，还极大地增加幼儿的熟悉动力和力量，推动他们学习。 二、利用电脑多媒体阅读教学促进幼儿的情感进展 电脑多媒体具有艳丽和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，必定使孩

35、子在学习过程中很有爱好，并由此唤起高涨的学习心情，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到进展和提高。多媒体软件中可以设计幼儿宠爱的各种情景，引发幼儿产生开心轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成乐观健康开心的情感。另外，计算机在调整幼儿学习心情上也有较大的优势，当幼儿获得阅读操作胜利时，计算机就会说出表扬的话你真棒、你太聪慧、太好了等，或请可爱的小动物奖一颗五角星、一朵红花等，假如幼儿阅读操作错了，则会播放你要努力呀，“没关系，请再想一想”等鼓舞的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了深厚的学习爱好。 三、利用电脑多媒体丰富阅读课堂

36、教学资源 在传统早期阅读教学中通常通过几幅图片，几本书的训练方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了，而运用多媒体课件将课文的意境、内容、语言结合在一起，并以生动好玩的画面呈现出来，极大吸引了孩子们的留意力，提高了幼儿学习的乐观性，再通过生动的画面与多变的表现，将抽象的文字学问形象化、爱好化，为幼儿制造了一个自由、宽松的语言环境，最终通过各种的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松完成了学习任务，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点，这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又进展了他们的观看力、想象力、表达力量。例如在学习坐火车，真好玩一课时，当好玩的画面一消失，立即引起了幼儿深厚的爱好，老师

37、的提问，立即引起了幼儿的认真观看，孩子们争先恐后地回答，老师简洁归纳后，轻点鼠标，幼儿看着画面跟随轻柔的音乐朗朗读出。散文的学习，运用了5幅动画课件进行，向幼儿叙述散文的内容，启发幼儿对散文的理解，运用肢体动作来表现散文的意境美，这样给幼儿充分的想象，沟通的空间。在此基础上，再让幼儿完整观赏散文，他们很快就把握了散文的内容，通过嬉戏让幼儿把握了教学内容，密度适中，充分调整幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好突破重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习，圆满完成教学任务，这无疑拓宽了我们的教学资源，优化了我们的课堂教学。 四、利用电脑多媒体阅读教学进展幼儿听、读力量 在计算机上把学过的儿歌、诗歌、故事

38、制作成课件，图文并用，为幼儿朗读，激发幼儿的阅读爱好。如：动听悦耳的朗读声将有助于孩子集中留意力，扩大词汇量，积累学问，丰富想象力，对孩子智力的开发、性格的塑造、爱好的养成、感情的丰富、情操的陶冶，激发孩子的学习爱好。尤其我们利用计算机多媒体通过声音、图像等多种表现形式，使幼儿能对学问把握得更加透彻、更加形象、有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发乐观的思维力量和阅读力量，培育分析问题和解决问题的力量，从而有所发觉，有所提高。美国训练家杰姆特来斯说过：“听读是引导孩子阅读的有声广告。”因此，我们老师每天让孩子听读5到10分钟，这对于激发幼儿阅读爱好是特别重要的。这种听读主要是以观赏图

39、片故事和其它文学作品为主要内容，如散文、故事等。幼儿在老师抑扬顿挫的朗读声中油然而生想读的愿望。听读的目的是让幼儿反复倾听成人那娓娓悦耳的朗读，并不断体验、品尝。通过听读活动可以集中幼儿的留意力，丰富幼儿的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是可以使幼儿渐渐领悟语句、结构和词义神韵，从而为广泛阅读打下基础。 五、利用电脑多媒体阅读教学进展幼儿自主观看叙述力量 幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，良好的观看叙述力量的培育对幼儿的心理进展和认知力量的形成具有重要的作用。多媒体对培育幼儿的观看力独具优势。 选择有训练意义的图片和动画片让幼儿观看，引导幼儿有序的观看，逐步积累阅历。幼儿只有仔细观看画面，才能理解画面内容，看后让幼儿把主