以“专业成才,精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系构建研究

1、以“专业成才,精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系构建研究 摘要：本文提出以“专业成才，精神成人”为目标，从顶层设计计算机专业实践育人模式，形成了以“实践教学”、“专业工作室”和“社会服务”为平台的实践育人模式。其中实践教学平台是专业实践育人体系的基础，专业工作室是专业实践育人体系的核心，社会服务大平台是专业实践育人体系的升华。该模式已应用于实践，实现了大学生专业兴趣的培养和综合素质的提升。 abstract： this article proposes to take professional skills make talents， sprit makes quality as th

2、e goal to practice the personnel education mode from computer specialties. the practice personnel training mode of practice teaching， professional studio and social service are formed. the practice teaching platform is the basis of professional practice educational system， professional studio is the

3、 core of professional practice educational system， and social service platform is the sublimation of professional practice educational system. this mode has been applied to practice and has realized the training of college students interest and enhancement of overall quality. 关键词：专业成才；精神成人；实践教学；专业工作

4、室；社会服务；实践育人 key words： professional skills make talents；sprit makes quality；practice education；professional studio；social service；practice personnel training 中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2016）04-0233-03 0 引言 目前的高等职业院校，学生普遍存在着自身综合素质不高，不能较好满足企业的要求。面对高职院校毕业生存在的就业难状况，如何才能在职业教育阶段提高职业技能，养成良好的职业素养，使自己

5、成长为“知识、技能、素质、人格”四位一体的复合型人才，这是我们必须切实重视并努力解决的问题。 因此，以学生为中心，从顶层设计入手，构建全方位的实践育人体系是十分必要的。绍兴职业技术学院以“专业成才，精神成人”作为人才培养目标。所谓“专业成才”：一是使学生拥有一技之长，走上社会后具有“安身”的根本；二是使学生的个性特长和潜能得以较好发挥，走具有个性特长的专业成长之路，并能融个性特长于共性培养之中。 所谓“精神成人”：一是能够尊重他人、宽容他人，学会与人相处，进而具备良好的团队合作精神；二是崇尚理性，把科学精神融于自己的学习、工作、生活中，让理性成为学习、工作、生活的一部分；三是通过反复的阅读思考

6、实践升华，不断充实知识，提升能力水平，丰富并构建起内心精神世界；四是建立起自己的责任感与使命感，对自己负责、对家人负责、对所处的团队或组织负责，进而对国家、对社会负责；五是培养兴趣、增添情趣、丰富精神文化生活，培养学生有健康、正确的精神寄托。以此，使学生获得“立命”的根本。绍兴职业技术学院围绕“专业成才，精神成人”人才培养目标，以实践教学、专业工作室、社会服务大平台为支撑，实现大学生专业兴趣的培养和整体能力与素养的提升。 1 高校实践育人工作的开展现状 各院校的实践育人模式都有各自的特点，相应的管理体系和执行情况都不尽相同，这期间就容易出现以下问题： 1.1 缺乏“实践育人导向”的一贯式总体顶

7、层设计 实践育人在高校中不仅仅体现在部分教学课程或者教学内容的调整，当前“碎片式”的安排并未将专业实践部分真正有机地融入大学生的整体培养方案中。专业实践只体现在“实训室里教学+假期实习”，内容相对单一，且不同的课程和假期实习重复度高，缺乏整体的一贯式设计和建设。 1.2 缺乏学生自主开展专业实践的平台 目前各高校落实专业实践的平台主要是校内、校外实训基地，这些基地的使用往往是专业层面统一协调、安排，或是课程教学中集中开展部分项目实训，学生难以自主参与实践活动，使用率低。 1.3 缺乏行业、企业深度参与的长效机制 在人才教育方面，目前行业、企业主要是参与人才培养方案的论证以及部分专业课程的教学，

8、这远远不够。应该建立常态化运行机制，利用企业、行业等信息资源，弥补高校在实践育人工作中的缺陷，切实增强实践教育水平。 1.4 缺乏教师深度参与并指导学生专业实践的工作机制 高等教育大众化后，教师与学生在专业教学中的关系趋向淡化，难以形成相对稳定的专业实践指导与被指导关系。鉴于此，以“专业成才，精神成人”为目标，从顶层设计入手，构建全方位的实践育人体系是十分必要也是必须的。 2 构建以“专业成才，精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系建议措施 围绕“实践教学”、“专业工作室”、“社会服务”三大平台共同构建实践育人体系。其中，实践教学平台是专业实践育人体系的基础，专业工作室是专业实践育人体系的

9、核心，社会服务大平台是专业实践育人体系的升华。而构建以“专业成才，精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系，具体应做到以下方面： 2.1 顶层设计：形成“实践育人导向”的培养模式 实践育人导向是指在人才培养上坚持实践育人为根本路径，通过第一、二、三课堂相结合，校内外实践基地相协调，人才培养方案内与方案外相补充，形成以“专业成才，精神成人”为目标，以“实践先行、理实相融”为特征的实践主导型人才培养模式。 2.2 理念引领：学生将所学专业技能服务社会，提高专业技能和综合素质 开展社会服务项目旨在搭建实践教育平台，通过服务换资源，吸引更多的企业为学生就业提供更多的人才需求和就业机会，引导学生将所学

10、理论应用于实践，做到理论和实践真正相结合，在服务中学习，在学习中服务，达到学以致用，学而能用，学用相长，进一步培养大学生发现问题和解决问题的能力，为他们走入社会打下坚实基础。 2.3 专业工作室：学生开展专业实践的基础平台 如何让学生能自主地、有组织地参加专业实践活动，是实践育人是否成功的关键。专业工作室是各个专业教研室利用教师特长为学生建立的与本专业背景紧密相关的学生组织，是学生自主开展专业实践的良好平台。计算机各专业从行业背景与岗位能力要求出发，建立工作室，学院为各工作室聘任专业教师及相关行业专家担任指导老师，将相同兴趣的学生组织起来，有计划地开展专业实践活动。 学生工作室能否自主地组织开

11、展专业实践活动，一是离不开专业工作室的良好活动机制，二是离不开教师的良好指导，三是离不开二级学院、专业的宣传与引导。 2.4 通过建立社会服务大平台，培养和提升大学生的综合素质，以达成“专业成才，精神成人”的总目标。 2.4.1 结合专业技能实践，服务地方社会发展，培养学生职业技能 随着计算机硬件设备和互联网的普及，学生有了更多技能实践的机会。在学他们有所成之后，高校可以结合社会服务项目，应用于实践，培养其职业技能。专业工作室团队积极走出去，与学校周边社区及it企业合作，进行网络工程设计、网络综合布线、网站设计、淘宝装饰、网站维护、平面媒体制作、计算机装配、调试、计算机维修、维护、网络编辑等社

12、会服务项目，以提高学生对社会的适应能力和工作能力。 2.4.2 通过社会服务，培养学生的职业素养和道德修养 学生在服务中学会了关心别人，尊重别人，学会了团队协作。通过解决各种各样的问题直到最后取得成功，培养了艰苦奋斗的精神。在服务中建立起自己的责任感与使命感，对自己负责、对家人负责、对社会负责；同时，通过社会服务培养兴趣、增添情趣、丰富精神文化生活，培养学生有健康、正确的精神寄托。以此，使学生获得“立命”的根本。 2.5 开展各项实践活动的保障机制研究 通过“实践教学”、“专业工作室”、“社会服务”三大平台的建设开展实践育人体系的保障机制研究，需要从质量考核监控、制度建设、经费投入、场地设施、

13、师资建设等方面研究如何保障实践活动开展质量和顺利实施问题。 以“专业成才，精神成人”为目标的计算机类专业实践育人模式框架设计，如图1。 3 案例分析 信息工程学院为构建以“专业成才，精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系，接受并认真落实上述建议措施，围绕“实践教学”、“专业工作室”、“社会服务”三大平台共同构建实践育人体系。“实践教学”方面，信息工程学院每年都会开展“电脑文化节”系列活动，其中有一系列的专业技能比赛，比如办公自动化大赛，c语言程序设计大赛，企业信息管理应用技能大赛，计算机网络组建与维护大赛，计算机组装与调试大赛，cad制图大赛，网页设计大赛，dv作品大赛等，每年参加上述比赛

14、的信息工程学院学生达到上百人次；“专业工作室方面”，信息工程学院每个教研室都成立专业工作室，供学生进行学习和使用；“社会服务”方面，由于信息工程学院每个教研室都成立专业工作室，学生通过专业工作室的学习，向社会提供志愿服务。比如计算机基础教研室成立办公软件工作室向社会提供办公软件操作方面的服务、计算机应用技术教研室成立v多媒体工作室向社会提供网站、多媒体设计与制作服务、网络技术教研室成立篮网工作室向社会提供网络工作设计与实施的服务、计算机实训教研室成立尚未工作室向社会提供计算机维修及维护服务等，据悉学院内共有上百人次参加上述社会服务，并且外出社会服务的学生会带一张服务评价单，被服务的单位或个人会要求填写此单子，用来对本次服务做出评价。据统计，服务的满意度高达90%以上，有不少学生通过工作室推荐直接进入企业工作。有资料显示，信息工程学院自从创建以“专业成才，精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系后，其就业率连续几年都在98%以上，且企业对毕业生的技能的满意程度较高。 4 结束语 本文提出以“实践教学”、“专业工作室”和“社会服务”三大平台为支撑，创建以“专业成才，精神成人”为目标的计算机专业实践育人模式，实现大学