北师大版八年级物理下册6.2探究凸透镜成像的规律教案15

1、教案 15学情分析凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。在复习过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，不能很好地融会贯通，导致在解决实际问题（如物距变小时，像如何变化，像距如何变化；给定物距大小、成像情况，判断像距范围等问题）时遇到障碍设计思想对学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对

2、物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。教学目标一、知识与技能探究凸透镜成像的规律；理解凸透镜的成像规律，掌握科学探究的方法能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。二、过程与方法能在探究过程中，培养学习的兴趣；通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。三、情感、态

3、度价值观培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离；乐于参与观察、实验、制作等科学实践；渗透科学、技术、社会（ sts ）教学的指导思想。教学准备刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等（或光具座及附件），投影仪，多媒体：课件：探究凸透镜的成像规律教学重点在试验的过程，能总结凸透镜成像的规律，通过实验，观察、分析、推理、归纳得出 凸透镜成像规律，通过多媒体动画加深对凸透镜成像规律的理解；再通过凸透镜成像 光路图的分析，进一步加深对凸透镜成像光路图的理解。教学难点探究过程中物距、像距的确定以及像与物所在范围的确定。本设计突破难点的方法是 在讲物距、像距

4、概念时，就以光具座为例练习物距、像距的计算方法。探究实验之前 就让学生先固定凸透镜，再用笔记录下凸透镜两侧的一倍、两倍焦距的位置，确定好 范围，探究过程中物距范围就看蜡烛放在那个范围，像距就看最终承接到最清晰像时 光屏所在的范围，一目了然。总结凸透镜规律。教学课时两节课课的类型新授课教学过程（一）课前复习：（用投影投出）1、实像与虚像的区别： 实像是 光线会聚而成的，能用 呈接到，当然也能用眼看到，都是 立的。虚像 由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只 能用 看到，用屏接收，都是 立的。2、照相机镜头是一个 镜，它能成 的、的、像。投影仪上也有一个相当

5、于 的镜头，它成的是 立的、的、 像。放大镜就是一个 镜，它能成 立的、的、像。一、实验探究（一）课题板书：探究凸透镜成像的规律。（二）1.自主学习：1 .提出问题：凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟 物距有什么关系？2 .猜想假设：3 .设计实验：（1）预备知识：物距：物体到透镜的距离简称为物距，用符号 u 表示。像距是指像到透镜的距离，用符号 v表示。注意：在“探究凸透镜成像规律”的实验中，必须先调整烛焰、透镜、光屏，然后把蜡 烛、光屏分别置于凸透镜侧，调整凸透镜和光屏的高度，使它们的中心跟烛焰的中心 大致在 0二、实验探究：1 .测定凸透镜的焦距f并做好记录。方法：平行光聚焦法，小手电筒代替平行光源。2 .指导学生将实验器材按如图所示摆放。要求：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度， 使它们的中心大致在同一高度。（2）实验步骤：a.把蜡烛放在较远处，使物距 u 2f,使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实 像的大小和正倒，测出物距和像距（像到凸透镜的距离）。b.把蜡烛向凸透镜移近，使物距 u =2f,重复以上操作，进行观察和测量。c.把蜡烛向凸透镜移近，使物距在 2f和f之间，即2f uf,重复以上操作，进 行观察和测量。d.继续移近蜡烛，使物距（u=f） u2fu2f2fuf2fufufuvf将蜡烛置于f田的位置，移动光屏，能在光屏