关爱“好动”儿童让孩子健康成长（案例分析）

1、关爱“好动”儿童，让孩子健康成长内容摘要：上课东张西望，玩玩具、做小动作；户外活动时他总是一个人在跑来跑去，对于你大声召唤置之不理；只要他在的地方孩子告状连连；家长投诉这个孩子欺负自己的孩子在每个班级里，总有几位让老师头疼不已的小调皮鬼，他们不但不能自控，而且还影响别的孩子，老师对这些孩子除了批评教育，就是摇头叹气，有时候更是束手无策。的确，目前患上“好动症”的孩子越来越多，家长们更是苦于没有正确的纠正方法。了解“好动症孩子”，循序渐进的去帮助那些孩子，交给家长有效的纠正方法是我们幼儿园老师应该做的。关键词：了解有效方法纠正陈鹤琴先生认为：好动是孩子的天性。可是好动到了无法自制的时候就会产生更

2、大的影响：1、由于受到同龄人的排斥，他会产生一些心理方面的问题。他的过分紧张，过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友离开自己。他很快会觉得自己不如别人，很快就会失去自尊。2、在校期间他很可能在学习方面存在问题。他的注意时间非常短，很难坐在座位上，集中精力听课，这样他就会影响和干扰他人，甚至会给别的孩子带来伤害。孩子来到了幼儿园，作为老师又应该如何面对这些孩子呢？一、首先了解什么是好动儿童班上有一名孩子上课1分钟之后开始身体慢慢从椅子上滑到地上，同时开始捡地上的垃圾，活动过程中始终是游离于活动之外，还不时的把头靠在旁边孩子的肩膀上，拉旁边孩子的头发。每时每刻都不能很好的控制自己。孩子父母

3、担心得了多动症，去看了医生。但是根据专家对多动症的定义来看，这个孩子并不符合。多动症是天生的，不管在任何场合都无法自制的，表现是无目的性的，无法理解的。但是这个孩子在某一项自己感兴趣活动时却能坚持安静几十分钟，由此可见这个孩子并不是“多动症”而是得了“好动症”。二、了解孩子好动原因好动的孩子其好动的行为不是天生的，而是在成长的环境中长期的的行为又无人制止，久而久之就形成了孩子好动无法自制的习惯。纲要中提到，老师是“观察者”，应该试着去了解孩子好动行为是由什么原因造成的。例如孩子的生活环境、父母工作性质和教育的观念。（一）隔代祖父母照顾的孩子易养成好动行为祖父母代为照顾的孩子由于长辈的过分溺爱，

4、不加阻止，促使孩子认为自己动来动去的行为是正确的，长时间的自由散漫形成孩子好动的行为。（二）孩子工作忙无暇顾及现在很多家长都自己创业或者上班一族，每天的疲劳工作，以至于回到家中懒得照顾孩子，以“孩子不吵家长”为目的，准许孩子自主的活动。幼儿园的孩子正处在是非观念薄弱，自制能力欠缺阶段，家长肆意的让孩子完全自由活动，在某一方面是给孩子的习惯养成造成了不良后果。（三）教育观念经常听人说：“好动的孩子聪明。”所以，有的家长是刻意让孩子放手玩，不加阻止，“孩子爱玩什么就玩什么，玩了以后会变聪明”这种教育观念存在，就很难有的放矢的引导孩子。三、纠正孩子“好动”行为的方法（一）用爱感动孩子孩子来到了幼儿园

5、，幼儿园的老师就有责任和义务给孩子一个良好的学习成长的环境。好动的孩子经常为了引起别人的注意而故意多动，这样的孩子往往是得不到家人的关注和陪伴，一个人自娱自乐，心灵空虚孤单，没有真正的朋友，所以他们需要朋友，需要爱，但不是溺爱。和孩子聊聊天，一起玩玩游戏，老师的大手紧拉着孩子的小手，让他感受到老师的关注；和孩子眼神上的交流更能促进心灵的沟通。孩子好动时，老师耐心细心地讲道理说后果，用手温柔的摸摸孩子头，而不是每天歇斯底里的辱骂，暂时的制止不能让孩子真正的改变。班上正在进行活动，老师讲的绘声绘色，孩子们听得认真极了，一个孩子爬上了自己的椅子，背对老师，眼睛东张西望，有的可能是用手玩弄着旁边孩子的

6、头发，老师用手摸摸他的头以示提醒；或者在孩子做错事情的时候，老师隐瞒他的名字，和其他孩子共同探讨事件。对孩子来说都是老师无形的关爱。（二）加强孩子的自我控制能力孩子是单独的个体，以后也要独立走上社会，孩子的自我控制能力是很重要的，这些好动的孩子也正是因为缺乏“自制力“而无法改正自己好动的行为。1活动中让孩子明确活动的规则规则意识对一个人来说是做到自我控制的前提，知道哪些事情能做哪些事情不能做，就能更好的控制好自己的行为，如果连规则都不知道那让孩子如何遵守，如何去做对的事情。例如在户外体育活动中，要让孩子们清楚的知道游戏需要等待，大家轮流玩，不能争前恐后；玩过的器械要放回原处。在上课时让孩子知道

7、安静倾听老师，举手发言才是正确的行为。在手工制作时让孩子知道剪刀是危险的，不能对着自己和别人，只能用来剪纸，完成之后要把工具放回原处，整理好垃圾纸屑很多很多大家都觉得很琐碎的要求对孩子来说是却是明确的指示和方向,特别是好动的孩子,更细致的要求可以让孩子更好的去进行对照,要求自己.2限制活动时间请孩子在老师规定的时间内完成活动，让孩子适当的紧张，在活动的同时还要想时间是否足够，可以有效控制多动行为。对于小小班和小班、中班上学期的孩子，老师可以用数数的方法，这也是幼儿园的老师们经常在用的，例如把小椅子搬到座位上是能用三个数字的时间“1、2、3”就要完成了，就可以避免孩子在搬动椅子的时候还要玩的现象

8、。中班下学期和大班的孩子就可以用时钟帮忙，分针走到哪里必须完成。例如进餐和吃点心、午睡穿脱衣服的时候，给孩子15-30分钟的时间，到数字几的地方必须吃玩，可以避免孩子尽量少做一些无关的动作。（三）培养孩子的注意力孩子对这个世界时充满好奇的，特别容易被一些新鲜事物吸引，但是这也是造成孩子好动的一个重要因素，所以培养孩子的注意力十分有必要。注意可分为有意注意和无意注意。无意注意是在不自觉的情况下产生和维持的心理状态；有意注意是经过意志努力自觉控制的注意。幼儿的注意以无意注意为主。针对幼儿注意的特点，尝试通过以下途径培养幼儿的注意力。1充分利用孩子的好奇心许多实例证明，强烈，好奇，富于运动变化的物体

9、最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动了孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察，摆弄。我们可以利用这些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力。还可以把孩子带到新的环境中去玩。利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。 2把培养孩子的兴趣与注意力结合起来 兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入，很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜，耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主的精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求作某些事的时侯，总是应付或心不在焉，而在做他感兴起的事情

10、时，却能全神贯注，专心意义。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴起和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴起与培养注意力结合起来。 幼儿的注意力受其自身兴趣和情绪状态的制约,精神需要的迫切性,也容易引起幼儿的注意,因此,在教学活动中应以幼儿感兴趣的方式进行,让幼儿不自觉的产生一种欲望,一种需求.有经验的幼儿教师在组织幼儿活动时,自始至终贯穿游戏的方式进行,如“迎接小客人”，“奇妙的口袋”，“玩具店”等游戏.现在提倡赏识教育,很有必要.赏识教育能使幼儿处在情绪兴奋的积极状态,这种心理倾向能 激发幼儿对具体指向引起注意。我班有孩子,活动时注意力经常不集中,不是玩小东西就是玩手指头

11、，我对这个孩子进行赏识教育,多表扬,肯定他的优点,对他的缺点闭而不谈,有时明明发现他在玩,却故意说：“人家某某小朋友是从来不玩东西的”,每每这时,就会发现他把东西偷偷仍掉,自觉的投入到活动中.过了一段时间,这个小朋友发生了很大的变化,活动时的小动作消失了,注意力非常集中,可见,幼儿的情绪状态也是引起幼儿注意不可缺少的因素。3在游戏中训练孩子的注意力陈鹤琴先生指出“孩子是喜欢游戏的。”而前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可

12、以坚持71分钟，而且分别放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏，在游戏中培养幼儿的注意力。游戏活动方式很多，比如：传统游戏让孩子“找回不见的玩具”，便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法其具体做法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回忆、查看、寻找。这种训练方法简单

13、、灵活而实用。我们还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。（四）给予孩子更多称赞好动的孩子除了自控能力较弱，另一方面是想引人注意，平时听惯了批评教育，老师的奖励对孩子来说是惊喜。而陈鹤琴先生也指出“积极地鼓励胜过消极的批评。”“小孩子是喜欢称赞的。” 陈鹤琴说两三岁的小孩子就喜欢“听好话”，喜欢别人称赞他。穿了新衣服，新鞋子就要给别人看看，特别喜欢给同伴看，就是这种心理的外在表达。到了四五岁时，这种喜欢嘉许的心理就会更加浓厚。也许好动的孩子做什么都不能专注，做什么都不好，于是老师的批评，家长的指责，使这些孩子们失去了自信，听之任之。其实借着孩子喜欢被称赞的心理，我们可以给孩子更多的称赞“你这次

14、比上次画的更好哦！”“看，你做得多认真啊！”班上有一个好动的孩子，可是他却能安静的绘画一个小时，那是因为我们称赞他画的好看，画面大胆，色彩鲜艳。原来他是一个只能坚持画五分钟的孩子，一转眼把油画棒玩得粉碎。可是现在孩子一到画画的时候就会给我们看：“老师，你看，我画得好不好？”眼里满是期待。所以一些称赞的语言对孩子来说是积极上进增强自信的催化剂。（五）家园统一思想和方法陈鹤琴认为对于儿童，父母责任就是如何教导他们，让孩子成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体魄的现代中国儿童，现代中国人。同时，在幼儿园指导纲要中提出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和

15、家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”从这里不难看出孩子是需要家长一起配合老师共同引导的，孩子在幼儿园这个大环境中学习的是集体生活，那么在家中家长也要引导孩子该如何正确的进行家庭生活。在幼儿园里老师对孩子大加赞赏，可是回到家里家长的不重视和随意的批评又让孩子回到了起点。所以老师和家长统一思想统一方法是很重要的。老师是孩子一日活动最主要的引导者，老师观察到孩子的表现远多过家长，所以老师的信息反馈对家长来说很有价值。老师可以将自己的一些方法和家长进行交流：“今天上课