在幼儿园里看到的家庭挫折教育问题

1、在幼儿园里看到的家庭挫折教育问题 案例一： 中班的家园运动会比赛中有一个项目是赶小猪，五个家庭同时开始，妈妈（爸爸）和孩子各拿一只羽毛球拍，把三只小猪（皮球）赶到猪圈里。谁家在最短的时间内把小猪赶到对面的猪圈里谁家就获胜。亮亮怎么也没办法把猪往前赶，小猪一点也不听话，不是这只跑东边去了，就是那只跑西边去，总是赶不到一起。因而没有得到第一名。亮亮发起脾气来，边哭边躺在地上耍赖，这时妈妈也毫无原则地说：“不哭，不哭，都怪妈妈不好，没有帮你把小猪赶到猪圈里，妈妈向你赔礼道歉，马上问老师要块奖牌给你，也给你评第一名” 分析： 因为对球是圆圆的、容易滚动的特性不了解，加之手部的控制能力较差，与妈妈没有配

2、合好，亮亮没有得到第一名。妈妈没有好好地和亮亮一起分析失败的原因，而是帮他的失败找借口，对他的无理取闹采取默认的态度。童年游戏是成年社会实践的预演，今天的“输不起”必然是明天“不能输”的根源，由此我们不难想象这些经不起些微挫折的幼苗，在未来何以面对人生风浪。 案例二： 早上，小班的明明高高兴兴来幼儿园上学了，一进大门，明明就从奶奶的怀抱里挣脱出来，要自己走。奶奶扭不过他，只好把他放了下来。明明像一只自由的小鸟一样高兴地跑着，奶奶跟在后面边追边喊：“宝宝慢点，宝宝慢点！”明明看见奶奶追他，跑得更快了，一不小心摔倒了，奶奶一看他膝盖上擦破了，着急地大声说：“不得了了！不得了了！”明明一看奶奶紧张万

3、分的表情，吓得哇哇大哭起来。我看见了赶忙走过去查看了一下，很平静地对明明说：“明明，没关系，就擦破一点皮，老师带你去保健室涂点药水就没事了，明明是个勇敢的孩子！”明明立刻不哭了，马上跟着我去医务室。 分析： 幼儿最喜欢模仿，也最容易受暗示。明明其实是被吓哭的。明明刚跌倒的时候没有哭，但奶奶大惊小怪的样子使他得到一个暗示，就是出了非常大的事，于是才哭的。因此，碰到困难和挫折时，成人一定要冷静。在日常生活中，幼儿摔伤、擦伤等是常见情况，这时，作为成人应尽可能平静地对幼儿说：“不要担心，奶奶（老师）帮你包扎一下，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”成人这样的行为给幼儿很好的暗示，

4、使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。 案例三： 家长开放日到了，大班的家长观看孩子上美工课。老师拿出了事先准备好的各种材料，鼓励孩子积极开动脑筋，大胆制作贺卡。丽丽拿起剪刀，手脚麻利地剪着，剪的小动物边缘非常光滑；一旁的昊昊不停地摆弄着剪刀，无法下手。昊昊爸爸急了：“快剪呀，你看人家丽丽都剪了一大堆了，你还在发什么愣？真笨！”昊昊更不知所措了，硬着头皮剪了几刀，边缘线参差不齐，小动物被剪得残缺不全。丽丽把剪下的小动物贴到了硬纸片上，然后用彩色铅笔装饰起来，不一会儿，一张漂亮精致的贺卡就完成了，丽丽喜滋滋地把它送给了妈妈。昊昊爸爸忍不住羡慕地说：“昊昊，你这个大笨蛋，瞧人

5、家丽丽多聪明呀，你什么时候也像人家一样？唉！”说着还用手指使劲在昊昊的头上戳了几下。昊昊听爸爸这么一说，低下头干脆放手不做了，不管爸爸怎么哄、吓都不肯动手。活动结束后，我找到了昊昊爸爸，跟他做了交流。昊昊爸爸说：“老师，我批评昊昊这也是对他进行挫折教育呀。” 分析： 昊昊是插班来的新生，以前没有上过幼儿园，因为怕出危险，家人从没让他接触过剪刀。他不肯动手，是因为他不会用剪刀剪东西，非常担心自己剪不好。昊昊爸爸没有仔细观察昊昊的表现，没有反思自己的家庭教育，就一味地讽刺、挖苦，昊昊由此产生失望、消极和抵触的心理，干脆一动不动了。作为爸爸，在昊昊遇到困难需要帮助的时候，应该帮他分析原因、给予指导，

6、让吴吴体会到只有战胜了困难才能成功，并树立足够的信心。 对三个案例的思考： 生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。关键在于我们如何正确引导幼儿去认识和对待它。 1.要让幼儿走出大人的保护圈，放开手脚，让孩子去做自己能做的事。如果对孩子过度溺爱，事事包办代替，最终会使其养成娇弱的弱点，以致于一遇挫折便不知所措。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折，让孩子在生活中渐渐学会独立面对一切。切不可代替他们把成长过程中的困难消除得干干净净，使孩子缺少锻炼的机会。 2.正确使用赏识教育。现在的一些孩子聪明伶俐，但由于在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得最好，过度使用“赏识教育”，孩子久而久之产生只能接受表扬不能接受批评的心理；偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此，对他们适当批评，指出其缺点和不足，是非常必要的。 3.要善于鼓励孩子。幼儿遇到困难难免退缩，这时我们应鼓励孩子，使他认识到人的一生会遇到很多挫折，自己只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。 4.要善于引导孩子。当幼儿陷入挫折情境时，我们应当帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因