在英语课堂教学中应重视情感教育VIP

1、在英语课堂教学中应重视情感教育 【摘要】中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是我们取之不尽、用之不竭的情感资源。运用好情感因素，将大大增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文试从师德、课堂教学设计等六方面谈谈英语学科的情感教育。 【关键词】英语学科 课堂教学 情感教育 检验英语教学成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。在英语课教学过程中，我们应充分考虑如何培养学生的积极情感，使之成为教学活动中的动力。从事英语教学十多年来，深深体会到运用好情感因素，将大大增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。那么，怎样运用好

2、情感因素呢？ 一、养成良好的师德形象，以情育人 爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”我国古代也有一句名言：“亲其师，信其道”，讲得是教师对学生的教育是言教和身教的结合，恰到好处的语言引导，动之以情，晓之以理的教育，让学生养成良好的习惯，学会待人，学会做人。而身教重于言教，再优美华丽的说教，也比不上教师自身的榜样力量。教师自身的榜样作为一种具体形象，具有强烈的暗示和感染力量，具有潜移默化的作用。 二、课堂教学中要注重情感互动，用感情滋润学生的心田 前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育技巧表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师

3、”课堂上的讲台，就是一个教师表演的舞台，我们在这个舞台上表演效果的好坏，取决于我们与学生的互动。在教学中，我们对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，对英语学科的热爱，会潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。在课堂上，我们面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁。 三、设计灵活多样的教案，激发学生的学习热情 心理学研究表明：生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋的状态，易于激发学生学习英语的兴趣，从而使学生更好地接受新的英语知识。在教学中，我特别注重情景教学，例如：利用实物、图片、简笔画、卡片、手势或多媒体教学等手段创设情景，直观

4、、生动、形象地呈现教学内容，吸引学生的注意力。根据教材内容设计生活语境使单调、枯燥的英语单词与课文变成一幅幅优美的画面。在课文中，如遇：见面打招呼，借东西，打电话，问路，乘车，回家，购物，道别等内容，就让学生和教师分别扮演里面的不同角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，给英语学习增添无穷情趣。针对枯燥的语法教学，我积累了许多绕口令、顺口溜和流行歌曲。 让学生参与体验、实践，才能进一步丰富学生的情感。在学习七年级（上） unit 3 topic 2 时，本人让学生准备丰富的道具、服装，让他们扮演文中不同的角色如worker，cook，teacher，nurse，farmer，学生表演得

5、栩栩如生，赢得了阵阵掌声。使同学们在参与之中学习了知识，增进了感情。 四、以教材为载体，提炼情感素材 在中学英语教材中蕴涵着丰富的情感素材。我们要钻研教材，领会教材的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情景之中，激发学生的感情，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教材中的情感因素包含显性情感因素与隐性情感因素两个方面。所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到的情感因素。例如，学习九年级（下）unit 6 topic 3。i will never foget our friendship （我将永远不会忘记我们的友谊）中，学生从字里行间就能深切体会到友谊的珍贵和

6、与同学的惜别之情。隐性情感因素即反映客观事实，并不带明显的情感色彩，但在反映客观事实过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。 五、灵活运用换位思考，积极转化后进生 英国心理学家贝恩布里奇说过，“错误，人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”在教学中，我们要蹲下去看学生，站在学生的角度、立场思考。特别是对后进生，我们要小心翼翼地呵护他们，在作业、课堂、成绩等方面对他们降低要求，对他们提出合理的要求，尽可能地创设各种机会满足他们，对他们微小的进步做出充分的肯定，对课堂答错的学生予以安慰，这样才能创设良好的课堂心理环境，消除心理障碍，提高学习效率。 六、运用鼓励式评价，引领学生激情学习 成就

7、感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大提高学生的学习兴趣和热情。例如：语音好的同学让他们朗读、领读；胆子大的学生让他们扮演角色、表演对话；普通话好的同学让其当翻译当学生跃跃欲试时，我便为他们及时提供锻炼和表现的机会，并尽量肯定他们的表现，予以积极的评价，在他们回答后补上“good” “very good” “excellent” “a good boy”“wonderful” “you are so clever！” “you are very smart！” “you have made great progress！”“keep up，please！” “work hard，then you will catch up with your classmates.”等表示赞赏及鞭策的语言激发学生的求知欲，增强他们的信心和学习热情，同时对学生在月考、半期考、期末考的成绩有提高、点滴进步予以适时、恰当和真切的鼓励。学生均能在心理上获得极大的满足，从而产生一种表现后的愉悦感。 总之，在英语科教学中要重视情感这一非智力因素，用自己积极的情感去诱发和激励学生的情感、情绪，营造良好的学习氛围，这样