信息技术与高中化学教学整合的研究

1、信息技术与高中化学教学整合的研究 摘 要：教育部明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并强调“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；因此在化学课堂教学中运用信息技术， 让学生主动、生动地学，从而活跃思 维，提高全体学生学习化学的兴趣。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和 科学探究能力。 关键词：信息技术 化学教学 整合 在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，突出教学重

2、点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现教育教学创新和深层次改革的目标。结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。 第一，化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲 高中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体信息具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。例如，有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教 学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，利用cai从容不迫地把一种烷的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍

3、模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析形成逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。 第二，化学教学与信息技术整合，突出重点，突破难点 利用多媒体技术，可以使学生的抽象思维、逻辑思维、语言表达 方面的障碍被降解、消失，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺 利突破。例如，硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛 的用途，教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备 等，第一次向学生介绍了有关化工生产知识，使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞

4、。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整；图象形象、生动、直观。 哇！沸腾炉真的沸腾起来了，生成的二氧化硫经过热交换器，直 奔接触室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了一个 浓浓的“硫酸浴”，出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。与此同时，富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然。使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了工业制硫酸的全过程。又如，在学习乙酸中，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作一个 flash课件，模拟球棍模型，并通

5、过动画来显示键的极性以及 键与 键的键能的不同，并模拟断键的过程和其他基因如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羰基与醛类的区别等。 第三，化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动

6、提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如在学习苯酚的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论 热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯 酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢？讨论又达高潮，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或

7、苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。 第四，化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变通过对化学教学与信息技术整合的探索，我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材， 有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更 新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用 信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富 学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和