体验式教学在初中历史教学中的应用

1、体验式教学在初中历史教学中的应用 内容摘要：历史课的目的是让学生认识过去，把握现在，本应是充满快乐、轻松的课堂，可是囿于教学方法陈旧等原因，使学生对初中历史课失去了兴趣。体验式教学指教师根据授课内容，运用多种教学手段创设相应场景，使学生在亲身体验所设之场景过程中，激发起认知欲望，加深对知识的理解，最后在教师的指导下，通过学生之间的交流探讨，提升认知层次的教学过程。作者通过在初中历史教学中实施体验式教学法的探索，提出了这种教学模式的实施原则和实际操作。 关键词：初中历史 体验式教学 实施原则 一.体验式教学的意义 体验式学习理论最初在20 世纪80 年代由美国人大卫库伯提出，其核心为“注重学生学

2、习的过程，让学生在学习知识的同时体验它们，使学生加深对知识的理解，同时使学生注意这些知识与相关知识的联系”。体验式教学是指教师依据授课内容，运用多样化教学手段创设相应的场景，使学生在教学情境体验过程中，激发起学习欲望，加深对知识全面深入的理解，最后在教师的指导下，通过生生交流探讨，提升认知层次的教学过程。这种教学模式“突出了学生在教学过程中的主体地位，改变了过去以教师为中心的传统模式，充分张扬了学生的个性”，与当前新课程标准要求一致。因为其具备显著的实践性、情境性特征，如果能恰当地把体验式教学运用到初中历史课中，会给课堂带来更多活力，增加历史课的人文性与乐趣，从而达到历史课寓教于乐目的。 二.

3、体验式教学法的实施原则 体验式教学区别于传统教学法，目前在我国初中教学中仍处于探索阶段。本文在实践探索中提出了以下几个实施原则。 1.课前准备、情境引入原则。实施体验式教学，需要教师课前精心备课，认真揣摩历史人物的特点并正确与学生的性格对接，以便于课堂中对学生扮演角色的分配。另外，教师还要思考历史事件的发生背景以及体验式教学课堂中可能发生的一些意外，比如学生对当时的历史事件持有不。同的认识与观点，这就需要教师提前做好情景引入工作，比如播放电影片段、朗诵诗词等。 2.通过体验，学生主体性原则。华盛顿大学有这样的一条幅：我听见了，就忘记了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了。这一条幅形象地反映

4、了体验的重要性。在体验式教学中，教师的主要职责在于指导学生理解主要的历史故事情节、最后总结评价等。所以应该把大部分课堂时间留给学生体验、思考、讨论，最终促进知识的有效转化。 3.依托史实，尊重历史原则。体验式教学中情景的创建要尽量真实，“必须是以史实为基本的架构，并非可以脱离基本史实进行虚构。”也就是说，支撑的史实必须是真实的。因此，在设计体验式教学过程中，一定要持有严肃的历史使命感，尽可能地贴近历史背景，吻合时代特征，从历史人物的角度看问题，从而达到对历史正确地、深刻地理解。 4.鼓励、评估原则。在体验式教学课堂中，可通过分组积分等激励方式鼓励学生积极参与其中，比如根据各组的参与度高，表演真

5、实度，给予不同的加分，获胜组得以某种奖励，当然也不主张惩罚落后组。 三.体验式教学法的具体操作 由于体验式教学仍处于探索阶段，所以还没有统一的实施步骤，本人根据自己的实施，尝试对实施过程作一概括。 1.合理分组，积极参与。目前我们每个班级的人数都在50-60之间，为了更好地掌控课堂，并且提高课堂体验的参与度，我大致把学生分成8-10个小组，每一小组有自己的组长，成员的分工由各小组自己分配。 2.提前布置，有条不紊。40分钟的课堂时间远远满足不了体验式教学从策划到模拟到评估等一系列的过程，所以，教师要提前布置好下一节课的任务，上课时才能有条不紊地直接引入情境模拟，才能为接下来的讲解和当堂评估争取时间。 3.当堂评估，及时反馈。任何一种教学法的成败，都离不开评估反馈这块试金石。为避免体验式教学法只流于形式，除了对小组合作进行评估外，本人针对每节课的主题制定了当堂过关试题，用于评估每节课的教学成果，及时反馈教学设计的不足。 四.小结 体验式教学法尚处于探索阶段，实施过程需要克服很多的困难，并且前面仍会有很多障碍，但只要有益于教学就值得探索。 参考文献 1聂幼犁